《纸柱造型》教学设计.docx

纸柱造型教学设计 课 题 纸柱造型 课型 造型·表现 设计·应用 课时 第 2 课时 教学目标 知识与技能：学生以个人或集体合作的方式参与纸柱造型制作活动，了解纸柱造型的艺术形式及特点，感受纸柱造型的变化之美，掌握图案设计及纸柱造型基本制作方法。 方法与过程：利用几何形、自然形等要素，结合对称与均衡、节奏与韵律等组织原理，学习并使用电脑绘图完成纸柱图纸；探究并掌握剪、刻、翻折、卷曲等方法来制作立体纸柱造型。 情感态度和价值观： 发展学生空间思维，激发学生创新意识，丰富学生视觉、触觉和审美经验； 体验美术活动的乐趣，激发学生美术创作的持久兴趣，不断提高学生的美术素养； 关注纸柱造型与生活的联系，激发学生美化环境与生活的兴趣，加深学生对美术社会作用的认识，树立健康的审美情趣，涵养学生的人文精神。 教学重点 感受纸柱造型变化之美，利用对称与均衡、节奏与韵律等组织原理使用电脑绘制图纸，探究并掌握剪、刻、翻折、卷曲等方法来制作立体纸柱造型。 教学难点 根据基本纸柱设计，创作出富有新意的纸柱造型作品。 教学策略与微能点融合 本课依据翻转课堂教学理念，主要结合A1技术支持的学情分析、B2微课程设计与制作、C4支持学生创造性学习与表达三个微能力点确定教学策略，涵盖了学情分析、教学设计、学法指导三个维度，体现了新课标“教—学—评”一体化理念。 课前应用A1技术支持的学情分析微能力点，使用问卷星收集数据获得准确的学情，为课上开展个别化辅导做好准备工作。 应用B2微课程设计与制作微能力点，课前录制两个用不同媒材创作的微视频，课中组织学生学习微视频中的绘图与制作的方法与步骤，解决教学中的重点。 3.结合C4支持学生创造性学习与表达微能力点，采用集中学习与个性化学习相结合教学活动，利用CAD建模号学科工具鼓励和引导学生观察、体验并创造性学习，及时互动点评，既增强了学习过程的趣味性与互动性，也有效提升了学习质量。 教学流程 教学意图 时间 课 前 任 务 教师向学生推送问卷星调查问卷，学生按要求提交答卷，问卷内容如下： 一张纸可以立在桌面上吗？拍照上传你的实践成功。 借助CAD建模号制作2-3个立体图形，观察对比并思考一张纸可以构建多少立体图形？ 给你的作品分分类。 依据本课“根据基本纸柱设计，创作出富有新意的纸柱造型作品。”这一难点和分组需要，选择翻转课堂教学模式，应用A1技术支持的学情分析，课前使用问卷星这一分析工具设计调查问卷，对学生进行准确的学情分析，根据数据分析确定教学内容。应用C4支持学生创造性学习与表达微能力点，鼓励学生探索CAD建模号的使用，并依据学生学习效果进行分组，为实施个别化指导作铺垫。 教 学 过 程 与 方 法 课前要求:按照课前问卷星调查的数据，将学生合理分组坐好。 引导阶段 播放视频，学生思考并回答预设问题：视频中的建筑形象跟CAD建模号中的立体图形有什么关系？ 学生回答：建筑的外形跟几何立体图形相似。 教师引导：创新大胆、奇思妙想的设计会让建筑外观与众不同，今天我们就要利用一张纸来探索立体造型的外观设计。 平板电脑出示课前学生用一张纸搭建的几何图形，引入今天的课程。 3.板书课题：纸柱造型 二、发展阶段 1.猜一猜 课件中展示图片，学生观察后回答预设问题：这些都是那些形状？图形上的点是什么？有什么规律？教师引导学生总结出：这些看似平面的图形其实是立体形状的顶面。让学生在脑中构想立体图形的画面，总结各个图形的名称。 圆柱 圆锥 三棱柱 三棱锥 长方体 四棱锥 五棱柱 五棱锥 2.试一试 根据总结出的立体图形规律，让学生尝试制作基本柱体，并引导学生尝试创新出与众不同的造型。 评一评 小组将个人作品拍照上传到智能学习群，各组对制作出来的模型进行互评打分。教师出示评价量规内容，讲解自评从学习态度方面评价，互评从学业成方面评价，明确评价要求。 看一看 课件中展示不同造型的纸柱作品，提问：这些形态各异的纸柱造型是怎么设计的？ 出示两组纸柱造型作品，让学生欣赏和讨论： A:这些作品是用什么元素来表现纸柱造型的？ 师生总结： 第一组：小鸟、蝴蝶——自然图形 第二组：方形、菱形、圆形、三角形——几何图形 B:不同柱式的制作方法有什么不同？ 圆柱：任意位置绘制并剪刻 棱柱：在棱处设计不同图形及组合 板书：自然形 几何图形 任意位置 棱处设计 学一学 课件中展示教师制作的纸柱造型图纸，再呈现制作好的成品，视频播放制作过程。 视频A:图案大小作品对比 视频B:如何用电脑绘制设计稿 视频C：连续图形如何绘制 三、学生创作阶段 1.各组运用电脑绘图的经验，通过观察、分析、比较、联想等方法交流探讨团结协助，共同完成图纸设计。并在规定时间内上传到智能学习群，各组对自身学习态度及图纸制作效果进行自评与互评打分。