《海陆变迁》 教学设计.doc

《海陆变迁》 教学设计 【核心素养】区域认知、综合思维 【课标要求】 举例说明地举例说明地球表面海陆处在不断地运动和变化之中 知道板块的构造学说，说出世界著名山西籍火山地震分布及板块运动的关系 一、教学目标 1、知识与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 （3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 二、重点与难点 教学重点： （1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。 三、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。 2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。 （二）探究新知 a、沧海桑田【提出例证、质疑探究】 展示图片资料 1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。 2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。 在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。 充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。 b、从世界地图上得到的启示 【设疑过渡，观察猜想】 海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图） 观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 引出：大陆漂移。 环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。 【角色扮演、证实假说】 读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。 小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。 c、板块运动【观察动画，图说地理】 1、动画演示：大陆漂移 2、学生观察，描述，教师课件引导。 3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？ 多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。 【设疑过渡】 大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。 【合作读图、理解学说】 1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。 通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。 2、直观演示理解板块运动学说 （1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。 （2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。 通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。 3、学以致用 由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的解。 通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。 【读图思考、由表及里探究竟】 １、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。 ２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。 教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。 【走进生活中的地理】 浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。 通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。 （三）课堂总结 １、学生自主小结质疑。 ２、教师总结，激励探索。 大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。