《渴望读书的“大眼睛”》第二课时.doc

《渴望读书的“大眼睛”》第二课时 章节名称 《渴望读书的“大眼睛”》 计划学时 学习内容分析 《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。 学习者分析 小学四年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，在阅读中能通过自读自悟的方法、合作学习的方式，抓住重点词句，感悟和理解作品的思想内涵，从而在情感体验、写作方法、运用语言文字能力等方面逐步得到提高。 教学目标 知识与技能： 图文对照，感受“大眼睛”的特点，并能展开合理的联想，培养学生的想象、思维能力，仿造课文2-5自然段进行语言训练。? 过程与方法： 有目的地搜集资料，共同讨论，具体生动地讲述故事，努力用语言打动别人，说出自己的感受。 情感、态度与价值观： 1、能有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。 2、领会贫困地区儿童对知识的渴望，培养学生珍视学习、关爱他人的情感，让学生在生活中学会互帮互助，懂得知识的重要性。 教学重点、难点及解决措施 教学重点：图文对照，学习课文是怎么样描写大眼睛的，仿照课文2-5自然段的形式，进行语言训练，并且有感情地朗读课文。 教学难点 解决措施：扣住课文的语言文字，出示直观的照片资料,努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话，并通过指导朗读，引导学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望，从而解决教学重点、难点。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为四部分：一、复习回顾，铺垫情感。通过回顾文章的主要内容,观察“大眼睛”的照片.奠定学习本课的感情基调。二、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。扣住课文的语言文字，利用直观的照片资料,创设情境，让学生与文本进行丰富、深入地对话，让学生身临其境，感同身受，并通过指导朗读，引导学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。三、自主读文，感受“大眼睛”魅力。通过学生自主学习课文第三部分——“大眼睛”照片成为“希望工程”的标志，体会“大眼睛”照片所具有的感染力。四、布置作业 依据的理论 本文教学，力争体现“以学定教，顺学而导”。教师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。以读贯穿于整个课堂教学，通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本对话，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 图文对照，感受“大眼睛”的特点:专心、明亮、渴望读书、忧郁、会说话。 能够结合课文的文字描写，描述“大眼睛”的深刻内涵。 多媒体教学课件 出示课件——“大眼睛”的照片，引导学生观察、感受“大眼睛”的特点。 以直接的感官刺激，培养学生的观察能力，奠定学文的感情基础。 感受山区儿童学习条件的艰苦，想象他们心中的忧郁，担心，为省略号补白。用上“虽然…可是…”造句。 学生能走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣，能对山区孩子艰苦学习环境加以想象，用上“虽然…可是…”造句。 多媒体教学课件 抓住关键词语进行句子比较。课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。 补充照片和老师所创设的情景让学生了解了贫困地区孩子们的学习状况和条件，使他们从心底同情这些孩子们，加深对文章的理解，为下面的朗读打好基础。 感受社会上的单位、团体、个人给予这些孩子无私的帮助和关怀，培养学生珍视学习、关爱他人的情感， 学生懂得珍视学习、关爱他人，在生活中学会互帮互助。 多媒体教学课件 出示各地希望小学的照片。 学生感受到各界对贫困学生的关爱和温暖，感受爱心的可贵。 观察二十年后“大眼睛”姑娘的照片，展开合理的联想，仿造课文2-5自然段进行语言训练。? 能透彻理解“大眼睛”的深刻内涵，对比二十年前、后“大眼睛”姑娘的照片，展开合理的联想，模仿课文句式仿写。 多媒体教