《认识简单的路线图》 教学设计.doc

《认识简单的路线图》 教学设计 教学内容： 教学目标： 　　1．知识与技能目标：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线。 　　2．过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 　　3．情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点： 会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点： 能运用所学的方位知识描述行走的路线。 教学过程： 　　一、复习引入 同学们,你们知道老师是教数学的，其实我不想教数学，我想和你们一起玩数学，做数学。好不好？ 说玩就玩，咱们先来玩个与方向有关的小游戏，你们现在知道那是东南西北吗？ 今天我可是带着宝贝来的，看这是什么？ 指南针是我国的四大发明之一，他可以帮助我们辨别方向，奥！那是南，知道了南，其他方向能确定吗？ 好的，我们游戏的名字叫“我说你做”，准备好，听我口令，起立！向北问声好，向东敬个礼，向西挥挥手，向南拍拍手。 好，请坐下，在刚才的游戏中，我们听到了东南西北这四个方向，那么通常在地图上我们是如何表示方向的？ 下面这个游戏叫“八方归位”在黑板上画出方向标，我给8个同学随意发出写有8个方向的小卡片，然后我说哪个方向，这个同学就到黑板上把它贴到相应的位置。其他同学看帖的对不对？ 学生贴好后，从东开始，顺时针齐读一遍。 二、探索新知 同学们，请看老师来自哪个方向呢？我的学校是马庄小学，它在你们实验小学的什么方向？你是怎么判断的?以谁为观察点？ 板书找观察点，确定方向。 老师没有来过你们学校，如果开车应该按怎样的路线才能来到实验小学呢？猜猜老师是怎么解决这个问题的？ 对，真聪明，老师用了车载导航，输入目的地濉溪实验小学，点击路线，屏幕上就出现了这样的画面。为了让大家看得更清楚，我把这幅图绘制了下来。 这幅图叫路线图，我们今天就来学习路线图的有关知识，板书：认识简单的路线图。 谁能来描述一下老师的行驶路线？ 学生说的时候师强调观察点，方向和词语“先向…再向..最后向”今天能来到实验小学老师特别高兴，老师说了要玩数学，听说淮北动物园来了一批新动物，想不想去看看？说走就走，出发！课件出示行车路线图。 该按照怎样的路线才能到达动物园呢？谁来描述一下，同桌先说一说，再指名说一说。 我们一路欢歌来到了动物园。看看都有哪些动物？出示动物图片。 是不是等不及了，别急，我们无论做什莫事都要有计划。动物园门口有张导游图，它可以帮助我们方便快捷的游览。课件出示 看到这张图，你知道动物园的动物馆是怎样布局的吗？说一说动物园的各个方向都有哪些场馆？指名学生说一说，强调观察点 方向标。 明白了场馆的分布情况，我们就可以去参观了，每个同学都有最喜欢的动物，赶紧的和你的同桌说一说，按怎样的路线才能到达那里参观？ 学生按照教材例4的图说一说， 谁愿意给大家分享你的参观路线， 学生说时适时提问还有没有其他路线？ 师小结：描述的时候用上方位词和词语“先向…再向..最后向” 同学们我们这样谁想看什么谁就去看什么？你认为这样可以吗? 是的，动物园很大，人很多，我们人数也不少，这样参观的话分场容易走散，也不安全，那我们怎么办呢？你有什么好办法？ 对的可以找个导游，我们集体行动，老师负责你们的安全，谁来当我们的导游？ 要想当好这个导游，先要设计好游览路线，把每一个动物馆都游览一遍，避免重复，还要把路线描述清楚，每个同学都有机会当这个导游， 4人一个小组，讨论好一条路线，推选一位同学说说游览路线，谁说的好就然谁来当这个导游。 小组讨论 指名3-4名扮演导游说一说 你有不同意见吗？由于时间关系，我们在大门口容易造成拥堵，就不能一一的说了，下面的同学你们同桌一个当导游一个当游客分别说一说你的游览路线。 确定导游，再说一遍路线，这次要求说出不同路线，过程中问卫生间的路线怎么走？ 好的，我们又回到了大门口，游览结束了，打道回府吧！奥，不能，还有一个同学在卫生间呢，谁去把它找回来？ 谁来说一说回来的路线？ 怎么样？今天的旅程愉快吗？你有什么收获？ 学生回答后，课件展示,游览时，先看游览路线图，看图时先看方向标，描述路线图时用上方向标。 三、巩固运用 你们开心了，考试非常的迷茫，因为老师迷路了，谁能告诉我现在那是东南西北，对不对呢？掏出指南针确定。 刚才的游览不过是纸上谈兵，下面我们要玩一个真实的游戏，叫“指点迷津”这个游戏可以让我更好的了解你们。 假如我是问路人，谁来当我的指路人？ 小朋友，请问到班长那里怎么走？学生说，老师做。 小朋友，请问到体育委员那里怎么走？学生说，老师做。 这个游戏好玩吗？那大家一起来玩一玩，同桌一个当问路人，一