小学音乐教学论05小学音乐教学的领域及教学方法.pptVIP

第二节　小学音乐教学的方法 （1）让学生熟练掌握常用速度、常用节拍及常用节奏型。 常用的速度有慢板、中板、快板、小快板。 常用的节拍有二拍子，24； 三拍子，34 ；四拍子，44。 常用的节奏型通常以一个四分音符为一拍,一拍中由2~4个音组成为一组。 教师可将节奏型进行归类后再指导学生进行节奏训练，如表5-1所示。 第二节　小学音乐教学的方法 （2）让学生了解并熟悉常用的课堂打击乐器的种类及特性。 ①长音乐器。常用的长音乐器有三角铁、碰铃、蛙鸣筒,适用于较为缓慢、舒展的节奏型。 ②短音乐器。常用的短音乐器有串铃、响板、铃鼓、双响筒,适用于较为密集、速度稍快的节奏型。 ③节拍乐器。常用的节拍乐器有铃鼓、沙锤、串铃,适用于打节拍重音,如三拍子的第一拍重音点。 第二节　小学音乐教学的方法 （3）根据打击乐器的特性为乐曲配伴奏,如例5-1至例5-3所示。 第二节　小学音乐教学的方法 第二节　小学音乐教学的方法 第二节　小学音乐教学的方法 编配打击乐伴奏要点有以下几个： ① 根据歌曲的特性,如速度、情绪选择适当的乐器。 ② 避免采用与主旋律同步的节奏或单调地击打节拍重音,节奏型与主旋律的节拍应错开。 ③ 切忌从头到尾使用同一个节奏模式,如遇到段落必须改变节奏模式。 ④ 注意木质乐器与金属乐器的合理配合使用。 第二节　小学音乐教学的方法 三 音乐欣赏教学法 音乐欣赏要使学生理解乐曲所塑造的音乐形象,要求学生对音乐表现手段有灵敏的辨别能力,音乐欣赏的核心是聆听。因此,音乐欣赏教学中应针对听觉进行强化训练。教师应注重培养学生专注、安静的听觉习惯。在播放音乐时,不要插话,不要随意暂停音乐、打破音乐的完整性。教师在播放音乐前后,适当地使用真实、客观、生动的语言来引导学生对音乐形象、音乐语言及音乐内涵进行思考和想象。 第二节　小学音乐教学的方法 在音乐欣赏的过程中,教师要引导学生发挥想象力,使他们体会音乐情感。由于学生的联想是与音乐的声音运动同时进行的,因而音乐形象的展现过程也是学生思想受启发、感情受熏陶的过程。 音乐欣赏教学是一种认知过程。在进行音乐欣赏之前,教师应采用讲述法将乐曲中的音乐形象、音乐情感生动地告知学生；同时,要善于运用一切辅助工具,如视频、音频、图片等进行引导式教学,使学生的听觉感知与想象相结合,达到音乐欣赏教学的目的。 第二节　小学音乐教学的方法 音乐欣赏课分为课内与课外两种形式。课内音乐欣赏主要体现在常规的学校课堂教学,主要内容是通过对声乐、器乐作品的引导式教学,培养学生感受、理解音乐的能力,并从中获得音乐审美体验。课外音乐欣赏主要体现在学生在课外活动中接触的相关音乐活动,如听音乐会、参加音乐表演及比赛,或通过影视、广播、网络等现代信息技术资源接触多元化的音乐形式等。学生在非课堂环境中可以轻松地接触种类多样的音乐艺术，这样不仅能极大地拓展学生的视野,还有利于激发学生对音乐的浓厚兴趣。 第二节　小学音乐教学的方法 四 创造教学法 在小学音乐教学的过程当中,教师要适当地引导学生，对学生进行创造性思维能力的培养,开发学生的创造潜能,这是新时代音乐教育提出的要求。 在小学课堂教学中,可按照学生年龄段的不同,设计创造教学的内容和手段。1～2年级的小学生思维能力和创造能力还处于萌芽阶段,这个时期的学生对一切事物都充满了好奇,他们善于模仿,喜欢玩游戏。因此，在音乐教学中要引导学生发现生活中与音乐有关的活动并进行模仿,进而使学生的创造能力得以发展。 第二节　小学音乐教学的方法 例如,让学生通过聆听下雨的声音,进一步模拟雨声,如“滴答”“沙沙”等,然后让学生把这些声音在钢琴上通过音高、节奏、速度等简单的音乐元素表现出来。 3～6年级的小学生具备了一定的音乐基础知识、音乐表达能力,思维方式也随着年龄的增长而不断丰富,创造力也在不断提高。因此,针对这个阶段学生的教学方式可设计得丰富多彩一些。 第二节　小学音乐教学的方法 依据特定的场景创作短小的音乐作品 制作简易乐器 音响探索 1 2 3 音乐创造教学方法 第　三　节 国外的音乐教育教学法 第五章　小学音乐教学的领域及教学方法 第三节　国外的音乐教育教学法 一、 达尔克罗兹教学法 一 达尔克罗兹简介 达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze,1865—1950）是瑞士作曲家、音乐教育家。他于1865年生于维也纳,1950年卒于日内瓦，先在日内瓦音乐学院学习,后到巴黎、维也纳学习音乐。在他被聘为日内瓦音乐学院和声教授期间,为使乐感的训练不局限于只是对节奏的解释,并将其体现在人体运动之中，他首创了一套律动体操,即以身体的律动来表现音乐的节奏,这套教学法被称为“优律动”。 第三节　国外的音乐教育教学法 他编写了大量的练习曲,让学生跟随他即兴弹奏的各种速度