《安 慰》教学设计.docx

《安 慰》教学设计 【教学目标】 1.能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.养成良好的口语交际习惯。能根据情境进行交流，能认真倾听别人的发言并提出自己的想法。 【重点难点】 重点： 能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 难点： 养成良好的口语交际习惯。能根据情境进行交流，能认真倾听别人的发言并提出自己的想法。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 巧用现实情境，学会安慰 1.试一试 师：同学们，四年级的同学肯定养成了留心观察的好习惯，你们观察观察老师的动作、表情，猜猜我现在是什么样的心情？ 预设 1：学生会猜测老师紧张 是啊，从老师细微的动作、表情中大家猜测到老师此时有点紧张，那么你们能跟我说说话，缓解我紧张的情绪吗？ 预设 2：老师，你为什么紧张啊？师：因为今天这么多老师来听课，不知道大家能不能上好这堂课，有点担心。谢谢你的询问，让我的紧张情绪缓解了很多。 预设 3：老师，别担心，我们这堂课一定会上得很好的！ 师：谢谢你的鼓励，有你的加油鼓劲，老师信心倍增！ 预设 4：老师，你好漂亮啊！ 师：哈哈，感谢你的夸赞，老师心里很开心，完全没去想紧不紧张啦！ 谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。（板书：安慰） 今天我们来上一节口语交际课-安慰。【板书：口语交际】 论一论 师：大家知道安慰的意思吗？ 生1：安抚 生2：鼓励 生3：倾听 师：同学们，生活中不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事情，当遇到这些事情的时候，大家有接受过别人的安慰吗？别人安慰你之后，你的心情怎么样呢？ 生：...... 二、利用情境，学会方法 是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在我们一起看短视频。【出示视频】 师：看明白了吗？谁来说说发生了什么事情？ 生：跑步比赛中摔倒了，很沮丧。 师：请大家来看一段关于“安慰”的小视频，看看视频中的同学怎么安慰小峰的？学完之后，咱们共同探讨关于“安慰”的小妙招。 生1：小峰，你怎么啦？ 生2：刚刚4x100接力赛的时候，我摔倒了，咱们班在这个项目上没有取得名次。 师：是啊！我们要知道他难过的原因，这样安慰别人才会起效果。【板书：问清原因】 生1：小峰，你不要自责啦，我们知道你是因为怪自己摔倒了，让班级没有取得好名次而难过，没有关系，我非常理解你的心情。 师：这位同学站在小峰的角度，让小峰知道他也有同样的心情，让小峰感到自己被理解。【板书：表示理解】 生1：小峰，没有关系，你不要自责了，意外摔倒是无法预知的，同学们不会怪你的，我们这次没有取得名次，下次还可以努力。 师：这是在鼓励小峰，发自内心的去帮助同学，让同学感受到关心。【板书：真诚鼓励、有情】 生1：小峰，你千万别泄气，你刚刚一定是哪里调整的不太对，等会儿我帮你一起找找原因，下午再赢回来。 师：小峰此刻真的很需要同学的帮助。【主动帮助】 生1：小峰，（竖起大拇指）你是最棒的！虽然摔倒了没有取得好名次，可我们依然以你为傲！你不要难过啦！你自己是无意摔倒的，大家都知道你尽力了。好了,我扶你过去休息一会儿！ 师：大家有没有发现，这位同学在安慰小峰的时候除了说话还做了什么动作呀？ 原来安慰别人还可以用上一些肢体语言。我们可以把它叫做——“恰当使用身体语言”【板书：身体语言】 那现在关于“安慰”的小技巧大家掌握了吗？ 俗话说“光说不练假把式” 三、小组合作，实践安慰。 大家瞧，书上还有两个小朋友也遇到不顺心的事了，同学们能当他们的安慰小天使吗？ 请同学们小组合作，一起商量商量该怎么安慰这几个小朋友。 课件出示练习要求： 1. 认真倾听情境中主人公的需求。 2. 4 人为一组，小组合作探讨该如何安慰主人公。 3. 推选 2 人上台演练，一人充当安慰者，一人充当被安慰者，展示安慰过程。 播放两个视频，根据剩余时间进行安排，时间充足，则依次进行两个情境；如若时间不足，则一二组练习情境2，三四组练习情境3。 师：看同学们的表情都是自信满满、跃跃欲试，别着急，在上台展示之前 还有一件更重要的事要做。每一个安慰小天使的身边闪着小星星，这些小星星就 需要在座的善于倾听的同学们来给予。 请同学们一边观察倾听，一边思考，等会一起评价。 （学生上台展示，出示学生选择的情境背景，配上旁白画外音。） 一组展示完之后进行点评，预计请2-4组同学上台展示。 四、联系生