2019年《成长》说课稿范文.doc

2019年《成长》讲课稿范文 2019年《成长》讲课稿范文 PAGE/NUMPAGES 2019年《成长》讲课稿范文 2019年《成长》讲课稿范文 “讲课”是教课改革中浮现出来的新惹祸物，是进行教课研究、教课沟通和教课商讨的一种新的教课研究形式，下边是应届毕业生为大家采集的对于《成长》讲课稿，希望大家喜爱! 《成长》讲课稿 一、说教材 《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记述了意大利小男孩约翰固然生活在优胜的环境中，却生活节约，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花费的故事，告诉我们，从小培育孩子生活的能力，更有益于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最先印象，很可爱，很节 俭。每次到“我”的面包房老是重复的两句话、重复的行为惹起了“我”的好奇。由此我推断约翰的父亲母亲可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。 七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪同下送报纸的小男 孩惹起我的注意，最后“我”理解了，约翰家不是没有钱，他的妈妈 也不是不爱他，而是为了培育他的生活能力，这样更有益于他的成长。 设计理念： 、由“我”前后对约翰家状况的不同猜想，指引课文分层，而后分层指引学生理解“我”为何会有这样的猜想。 、抓住课文要点内容，指引学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教课目的： 、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 、有感情的朗诵。抓住课文的要点部分，领会作者要表达的思想感情。 、学习本课生字新词。 二、教课要点、难点： 抓住课文的要点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 说教法、学法 运用对照法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同猜想，指引学生经过对照，产生疑问，提出问题。 指引学生抓住要点语句，用感情体验法，让学生理解“我”为何会有那样的猜想。 学生在教师指引下读、思、悟，最后懂得从小培育生活的能力，更有益于自己的成长的道理。 运用合作学习的方法，使学生互相沟通，互相促使。 说教课过程 一、直接导入，理解“成长” 今日我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。 谁能用“我们如何成长”说一句话 小结：是啊，同学们在家长的关怀、珍爱下快乐幸福地成长着。 其实，我们的成长包含两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越 高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事愈来愈多。 这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是如何成长的呢，让我们一同走进课文去认识吧。 这样的导入不单直接，并且密切联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。 二、读课文，认识课文内容 学生自由朗诵课文。 归纳课文写了一件什么事， 因为故事内容有些波折、复杂，学生不简单归纳，所以，我用 一道填空题加以指引。出示课件 填空 一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。固然他很想，可却从不多花费买。此后“我”发现他每个月给人,获取 。最后“我”终于理解，而是为了，这样。 、再读填空，加深对课文内容的印象 三、直接提出课文第6和第14自然段，引起学生怀疑 、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：(出示课 件) 听了他的话，我思索，或许他的父亲母亲不太喜爱他，或许他的家 庭经济状况不太好。 这时候，我才茅塞顿开：约翰家不是没有钱，他的父亲母亲也不是 不爱他，而是为了从小培育他的生活能力，因为这样更利于他的成长。 指引学生对照读这两段话，引起学生怀疑 ①思索什么意思?“或许”表示这是“我”的猜想，我的猜想是 什么?生读“或许他的父亲母亲不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太 好。” ②茅塞顿开什么意思?我突然想理解了什么?生读“约翰家不是 没有钱，他的父亲母亲也不是不爱他。而是为了从小培育他的生活能力， 因为这样更利于他的成长。” ③师引“我”开始这样猜想(生读或许他的父亲母亲不太喜爱他)，此后又这样认为(生读他的父亲母亲也不是不爱他)。“我”开始猜想(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)此后又认为(生读约翰家不是没 钱)。对照我前后不同的猜想，你们有疑问吗?生：“我”前后的想法为何不同样? 指引学生经过对这两段话的对照，使学生产生并提出问题，体 现了教师在讲堂中组织者，指引者的作用，也表现了学生是学习主体 的新课标理念。 四、环绕学生的疑问，指引学生自己读文找答案 师：“我”开始之所以会有这样的猜想，我们得联系这一段 的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。 学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜想的原由。 ①约翰每次来面包房，老是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您 好——”等我回答后，他便从口袋里取出两元钱，要买意大利腊肠。 ②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着腊