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2023 秋部编版五年级语文上册全册说课稿
《白鹭》说课稿
《白鹭》是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的
精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者
对白鹭的喜爱。全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语
言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过
读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读
课文外,更重要的是引导学生凭借具体的语言材料,体会“ 白鹭实在
是一首诗,一首韵味无穷的诗” ,从而感受白鹭的美,感受文章描绘
的意境的美。
为了达成这样的目标,我将在课前制作好课件,用形象直观的动
画演示以及优美的音乐熏染,帮助学生感受白鹭的美,使他们如见其
形,如临其境。
我打算用一课时教学全文,具体环节如下:
首先多媒体演示白鹭的画面,老师引说课题:清清的水田里,两
只水鸟正在垂钓。它们就是—— (学生齐读课题)
然后小黑板出示古诗《白鹭》,老师有感情地朗读:“霜衣雪花
青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”这
是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽
永的笔墨描写了白鹭,今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。
老师播放课文朗读录音,要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、
长喙、嗜好、玻璃框” ,检查朗读,并指导用“嗜好”造句。(你自己
有什么嗜好,你的爸爸、妈妈呢) 生字词障碍扫除后,很快引导学
生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢,让学生用文中的话来回答,
老师相机板书:“精巧的诗、韵味无穷的诗” 。接着让学生轻声读 2~5
小节,体会白鹭的精致、巧妙,画出有关的句子。接下来,大家交流,
老师相机点拨,重点指导赏读第 5 小节:“那雪白的蓑毛,那全身的
流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点
儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。”这一节的朗读指导
我想这样处理:指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型” ,直观
感受白鹭绝美的外形,从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字
里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱,为了引导学生体会到这一点,
我想安排一个比较读的环节,让他们将文中的四个“儿”去掉后读一读,
从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然,“横看成岭侧成峰” ,对于同
一个文本,从不同的视角来审视它,我们就会发现它的不同的教学价
值,读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够,我还想
启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗,从而使他们
自然而然地熟读成诵。
在阅读了课文的二至五自然段之后,可以让学生试着填补句子:
“ 白鹭实在是一首精巧的诗,你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生
借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程,是让学生对文本语言进行模
仿,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,
便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习 6~9 小节
时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅
白鹭的画面,学生很快就会进入“钓鱼图”、“ 了望图”、“低飞图”所勾
勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时,先让学生自由读读这一节,找出最喜欢的句
子,让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味
十足,“诗”趣横生。再通过多媒体演示,让白鹭在田间垂钓的画面生
动地展现在学生面前,从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“ 了望图”时,重点引导学生想象:白鹭真的是在了望吗,
它可能在干什么,提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出
白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景„„就这样,学生在多元
解读的过程中,自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“ 了望图”使学生回味无穷,
那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时,重点引导学
生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣,并让学
生动起来,边读边用双手轻轻地做出飞行的动作,此时,整个教室出
现了一幅白鹭群飞的画面,让学生身临其境,感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而且是一幅画
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