提升儿童日常生活语言素养的有效策略-《小学教学参考(语文)》(2020年3期).docx

龙源版权所有 提升儿童日常生活语言素养的有效策略作者：马军来源：《小学教学参考(语文)》2020年第03期 [摘要]当今的语文教学，重书面轻口语的现象非常普遍，有的学生写得一手锦绣文章，却无法做到出口成章。很多孩子在日常生活中怕和他人交流、对话。在一些生活中的正规场合，有的孩子在大庭广众之下紧张得讲不出话。如何改变语言教育这样尴尬的现状呢？从一线语文教师的教学实践出发，从主题系统建构、语言技能习得、综合情境评价这三个维度，来探寻提升儿童日常生活语言素养的有效策略。 [关键词]儿童日常生活语言素养;三个维度;有效策略 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0090-03 JL童日常生活语言素养是指儿童在日常生活、日常交往的不同语境中，自如地运用科学性、说明性、介绍性、叙事性的语言，讲清楚，说明白，有条理，有内涵，文质彬彬，不卑不亢，以理服人，为将来在一些较为正规的社交场合、社会交往中顺畅地使用语言知识，运用文明语言做准备。然而，多年的教学实践中，笔者发现很多孩子日常语言素养很成问题，怕和他人交流、对话。在一些生活中的正规场合，大多数孩子在大庭广众之下紧张得讲不出话。还有的孩子语无伦次、词不达意。儿童在课堂上学到的语言和技能，一到生活场合不一定会用。 如何改变语言教育这样尴尬的现状呢？从宏观视角而言，有校园语言教育的模型建构、校内外沟通创设语言实践平台、有效构筑并实施日常生活语言素养课程、教师语言素养对于儿童的积极影响等等，这些都是推进儿童语言教育的良方，但同时也需要精心设计，整合多方资源才可以实现。笔者仅从一线语文教师的教学实践出发，从主题系统建构、语言技能习得、综合情境评价这三个维度，来探寻提升儿童日常生活语言素养的有效策略。 一、语言实践课程：从系统建构走向有效拓展 要探寻提升儿童日常生活语言素养的有效策略，笔者以为：建构适合儿童的行之有效的语言实践课程至关重要。因此，笔者首先对部编小学语文教材中口语交际主题内容进行了系统梳理。一至六年级一共安排了47个口语交际主题内容，除了六年级第二学期安排了三个外，其他年级每个学期都安排了四个。从口语交际主题内容来看，有言语交际类、游戏互动类、当众讲述类、主题介绍类、实践体验类。内容比较丰富，类型也是多样化的。笔者发现，在低段，当众讲述类的占了相当的比例。比如，一、二年级的八个口语交际主题内容有：我说你做、我们做朋友、用多大的声音、小兔运南瓜、听故事讲故事、请你帮个忙、打电话、一起做游戏、有趣的动物、我爱做手工、商量、看图讲故事、注意说话的语气、长大以后做什么、图书借阅公约、推荐一部动画片。当众讲述类就有7个主题。这一类型的口语训练内容需要有语言经验积累，符合低年级儿童的学习要求。随着年级的升高，言语交际、游戏互动类的比例逐步升高，从语言积累到输出，再到互动交际，螺旋上升，逐步丰富儿童的日常生活语言经验，提升运用语言的能力。 “得法于课内，运用于课外”。口语交际课上获得的语言技能，主要还是要运用于生活真实的情境中，那么这47个主题是否能够完全满足小学阶段儿童日常生活语言发展需求呢？答案是否定的。笔者以为，口语交际和阅读、写作密不可分，口语交际的资源在教材里还是非常丰富的。但是，作为语言实践课程，我们还应该需要有拓展的内容来和统编教材内容相呼应，尽量伸展日常语言课程的边界，教给儿童更多的可以运用的语言技能。因此，我们在教材原有基础上，还可以增添如下口语交际主题内容：学会问路、学会倾听、学会点餐、学会购物、学会买票、学会介绍家乡、学会邀约、学会交际、学会借东西、学会道歉、学会安慰、学会提问……中高年级每一个学期至少再建构四个主题训练内容，使教材、拓展课程互为补充，相辅相成，切实提升儿童日常生活语言素养。而低段则···试读结束