拓展课程资源，培养口语交际能力-《小学教学参考(语文)》(2019年11期).docx

龙源版权所有 拓展课程资源，培养口语交际能力作者：刘训泊来源：《小学教学参考(语文)》2019年第11期 [摘要]在小学语文教学中，教师要通过扩展课程资源的方式培养学生口语交际能力。挖掘文本中的素材组织学生进行口语交流，围绕课文开展剧本表演，鼓励学生参与编写校本教材，组织学生参加各种和课程有关的实践活动，这些方法都有效地扩展了课程资源，让学生在活动中提高了口语交际能力。 [关键词]课程资源;口语交际能力;小学语文 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0086—02 《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出在语文教学中要重视培养學生的口语交际能力，要鼓励学生在学科活动和日常生活中锻炼口语交际能力。口语交际是一种包括语言信息传递和接受两方面的社交活动，要求学生能讲出标准连贯的语言，并在一定的社会情境或场合中用口语为主，用身体语言为辅助，展开信息和情感的交流。我在组织小学生展开口语交流的过程中，发现口语交际课程存在一些问题，包括课程内容较少，教学内容僵化，对于口语交际的目标不够明确，教学方法单一化等问题。我在教学中密切关注这些问题，尝试拓展口语交际的课程资源，在依托语文课本的基础上给学生创造更多口语交流的机会，让学生更积极主动地投入到有趣的口语活动中，激发学生的交流兴趣，进而促使学生提高口语交际能力。 一、挖掘文本素材，二度开发 《义务教育语文课程标准（2011年版）》认为阅读教学是一种学生、教师、编者和文本之间进行多元对话的过程。由此可见，在阅读教学中师生、生生、生本之间无时无刻不在进行着交流互动。所以我就尝试对课本进行二度开发，尝试从课本中挖掘出有利于口语交际的素材，组织学生展开口语交际活动。 二年级下册第3课《开满鲜花的小路》讲述了一个和快乐、共享有关的小故事。学生在阅读的过程中，都对那条开满鲜花的小路十分感兴趣，希望能去这样的小路上看看。我便抓住了学生的这个想法，挖掘了课本中的内容，组织学生以“我最爱的一条小路”作为交流活动的主题。“大家尝试说说自己曾经看到过的最美的小路是什么样子的。或者展开联想，想一下课文中描写的鲜花小路是什么样子的，然后用语言将自己的想象表达出来。”这个交流主题激发了学生的参与热情，不少学生都投入到了交流互动中，有学生提出：“我住的小区里有一条樱花小路，路的两边都是樱花，到了春天的时候，两边的树就好像是一个个白色的棉花团一样，可···试读结束