在“变”中实现“口若悬河”-《小学教学参考(语文)》(2019年11期).docx

龙源版权所有 在“变”中实现“口若悬河”作者：李静来源：《小学教学参考(语文)》2019年第11期 [摘要]统编教材注重口语交际教学。以第一学段口语交际为例，浅析教材特点，以便提升口语交际教学实效，为助力学生“口若悬河”奠定基础。具体特点为在话题上，向生活化“转变”;在目标上，向梯度化“转变”;在素养上，向习惯化“转变”。 [关键词]统编教材;口语交际;特征分析 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0087—02 听说读写，都是语文要素的重要组成部分。但受应试教育影响，口语交际一直处于弱势地位。统编教材正本溯源，相比传统教材，不仅更新口语交际教学内容，而且还高度重视口语交际教学。本文以统编教材第一学段口语交际教学为例，结合其话题、目标与素养等方面进行浅析，以便助力学生主动与教材编者进行深度对话，实现“口若悬河”。 一、在话题上，向生活化“转变” 对于口语交际来说，话题选择尤其重要。好的话题，能让学生“两眼发光”，兴趣大增;不好的话题，也有可能让学生心生厌倦。研读第一学段口语交际教学内容，四册共有16个话题，其中一年级上册4个，即“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”“小兔运南瓜”;一年级下册4个，即“听故事、讲故事”“请你帮个忙”“打电话”“一起做游戏”;二年级上册4个，即“有趣的动物”“我要做手工”“商量”“看图讲故事”;二年级下册4个，即“注意说话的语气”“长大以后做什么”“图书借阅公约”“推荐一部动画片”等。 对此进行研读分析，发现其话题多为游戏、故事与生活之类的，与学生的日常生活密切相关，能够较好地唤醒他们的生活体验，便于有话可说。从学期发展来看，一年级口语交际带有一定的随意性，而二年级口语交际话题却较为正式。按年级分析，一年级口语交际以活动与游戏为主，能通过模拟情境，推促学生在轻松环境中完成目标;二年级口语交际虽围绕学生日常生活，但要求更高，表达形式更正式，难度也更高。 结合话题展开分析，发现四册教材更是存在差异。比如一年级上册“我说你做”这一话题展开为“我们一起做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作”，其目的是鼓励学生大声说话，一年级下册“我们做游戏”这一话题展开为“邀请小伙伴做游戏吧”，学生据此只要随意交流即可;二年级上册“有趣的动物”这一话题展开为“鹦鹉会学人讲话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣！你喜欢那种动物？它有趣在哪？···试读结束