多维夯实，让复述引领核心能力高速生长-《小学教学参考(语文)》(2020年3期).docx

龙源版权所有 多维夯实，让复述引领核心能力高速生长作者：陈葆青来源：《小学教学参考(语文)》2020年第03期 [摘要]统编二年级教材中大幅度地增加了复述课文的训练要求，在彰显语文课程综合性、实践性特点的基础上，更突显了语言文字训练的本质性要求。教师在教学实践中要科学而积极地运用复述方法，依托教材插图，依托提示语言，依托示意图式，依托实践表演等营造复述语境，有效地将复述与课堂教学统整关联起来，让复述引领着学生的核心能力高速生长。 [关键词]复述;核心能力;教材插图;提示语言;示意图式;实践表演 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0055-02 《义务教育语文课程标准》在第一学段的教学目标中明确指出：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能完整地讲述小故事。为此，统编二年级教材中大幅度地增加了复述课文的训练要求，更相机渗透了复述方法的指导。这就要求语文教师在教学中要将复述与课堂学习统整关联起来，让复述引领学生核心能力的生长。 一、图文并茂，依托教材插图营造复述语境 低年级学生正处于直观性、形象性思维阶段，他们对于视觉系统的依赖性非常高。为此，编者根据教材课文内容及其表达主题精心绘制了插图，使之与文本语言形成了相得益彰之势。这对于学生复述来说，不仅具有鲜明的提示性作用，同时也能促发学生的观察力和想象意识。 比如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文篇幅相对较长，复述起来有一定的难度。教师就充分利用教材中的插图进行了指导：首先引导学生整体朗读课文，梳理小蝌蚪身体变化的规律，并从教材插图中梳理出小蝌蚪变成青蛙的成长里程;其次，教师组织学生扮演青蛙，紧扣教材中的插图，以自我告白的方式，说说青蛙究竟是怎样一步步长大的;再次，在明确了小蝌蚪的成长过程之后，很多学生对于其中的语言表达还不能熟练地把握与内化，教师则采用分角色朗读的方式组织学生熟悉故事情节，悦纳文本语言;最后，通过小组合作的方式，通过角色朗读、角色扮演将小蝌蚪变形记表演出来。 在整个过程中，教师聚焦于学生复述的练习过程，从独立思考到观察梳理，在学生获取复述的抓手之后，通过角色分工、自主训练的方式，引领学生汲取文本中的信息···试读结束