由统编教材课后习题编排谈从“看”到“写”的微习作-《小学教学参考(语文)》(2019年9期).docx

龙源版权所有 由统编教材课后习题编排谈从“看”到“写”的微习作作者：王敏来源：《小学教学参考(语文)》2019年第09期 [摘 要]三年级是儿童学习写作的过渡时期。而学生的思维多处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，面对习作教学，必须多从由“看”到“写”入手，多做小型练笔，进行微习作训练。基于此，统编版教材在课后作业中安排了不少新意迭出的“写”的练习。其意图十分明显，要求三年级强化“微习作”，重视写作教学中关键期的过渡。 [关键词]统编教材;课后习题;微习作 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0081-02 统编版语文教材给人耳目一新之感。翻开统编版三年级上册课本，发现其课后作业出现了不少新意迭出的练习。试着摘录如下： 1.《大青树下的小学》：你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。 2.《铺满金色巴掌的水泥道》：《铺满金色巴掌的水泥道》，多美的发现啊！你在上学或放学的路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。 3.《秋天的雨》：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。 4.《搭船的鸟》：读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你从哪里看出来的。 5.《美丽的小兴安岭》：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流。 ...... 这样的练习编写所展现的种种新气象，让教师们不禁感叹：教材编者意图十分明显，要求三年级强化“微习作”练习，重视写作教学中关键期的过渡。 1.重视小型练笔。课后题目中有许多片段性练习安排，明确要求字数不多的片段练习，先易后难，开始阶段，尤其不作贪多求全的安排，而让学生更易动笔，更愿表达。如：“选一个场景说一说。”“用几句话写下来。” 2.关注生活观察。关注生活，联系生活，反映生活，学生才会有话可说，有文可写。留心生活、热爱生活，有心观察生活的孩子，难道会缺少习作素材吗？ 3.倡导务实习作。从开始写话写片段练习开始，就要求儿童写话不虚妄，“我手写我口”，做到言之有物，据实组织语言，写出真现象，拿出真材料。 三年级是儿童学习写作的过渡时期。而学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，面对习作教学，必须多从由“看”到“写”入手，多做小型练笔，进行微习作训练。 一、有目的···试读结束