习作教学不妨从“微”入手-《小学教学参考(语文)》(2019年9期).docx

龙源版权所有 习作教学不妨从“微”入手作者：张菊凤来源：《小学教学参考(语文)》2019年第09期 [摘 要]《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作教学应该贴近学生的实际，要让学生易于动笔，乐于表达，要着力引导学生关注生活，表达真情实感。习作作为一种运用语言文字来阐述观点、描摹状物、表情达意的特殊化技能，需要在不断地训练中形成。为此，习作教学就应该从一个“微”字入手，以微视角、微笔触来尝试表达，紧密结合语文学习和社会生活的方方面面，在真切的實践练笔中提升学生的认知能力。提出要巧妙融通，依托口语交际训练微习作;类比移植，紧扣课内阅读训练微习作;链接生活，在率性表达中训练微习作;直入心灵，在叩问自我中训练微习作，为学生核心能力的发展奠定基础。 [关键词]巧妙融通;直入心灵;链接生活;类比移植 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0085-02 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作教学应该贴近学生的实际，要让学生易于动笔，乐于表达，要着力引导学生关注生活，表达真情实感。习作作为一种运用语言文字来阐述观点、描摹状物、表情达意的特殊化技能，需要在不断地训练中形成。为此，习作教学就应该从一个“微”字入手，以微视角、微笔触来尝试表达，紧密结合语文学习和社会生活的方方面面，在真切的实践练笔中提升学生的认知能力。 一、巧妙融通，依托口语交际训练微习作 微作文关注的内容切口相对较小，一人一事，或者是一景一物，为此，教师可以将微习作与语文教学中的口语交际有机结合，借助于学生在口语交际时的语言储备和语言表达，将学生思维的关注点伸向社会生活的细微点，从小处着手，尤其是学生较为熟悉的情境，让学生熟悉的地方衍生出别样的风景，激发学生的“微”热情和“微”自信。 比如苏教版教材口语交际“学会请教”这一板块就设置了向音乐老师请教如何进行节目排练的话题，着力训练学生能够正确使用礼貌用语，学会清楚表述请求的内容，并在人物交互对话的过程中进行交流。这些训练点其实与学生作文过程中暴露出来的不足有着千丝万缕的联系。比如很多学生不会描写人物对话，人物之间的对话没有互动效应，常常是一句话说完，就没有了来言去语，这极大影响了人物形象的刻画。鉴于此，在口语交际的过程中，由于有了情境的创设和表现，学生在人物对话交互中也显示出较好的层次性。在这样的情况下，学生趁热打铁将口语交际的内容运用···试读结束