例谈口语交际教学策略 -《小学教学参考(语文)》(2019年9期).docx

龙源版权所有 例谈口语交际教学策略 作者：杨金琳来源：《小学教学参考(语文)》2019年第09期 [摘 要]口语交际可以说是当代社会对于人才的基本要求之一。小学生从一年级开始就要注重培养自身的口语交际能力。教师应当以小学生群体的语文学习以及口语交际实际教学为基础，运用多元化教学手段以求提升小学生们的口语交际兴趣，使其在学习中敢说而且乐说，从而推动其口语交际能力的发展。从精心设计导入环节、引入多媒体手段、模拟生活化场景、开发课外学习资源等四个方面对小学语文口语交际教学进行论述。 [关键词]小学语文;口语交际;教学 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0090-02 现代心理学研究证明了小学生极易受新鲜事物的吸引，其注意力难以较长时间地集中于相同点。在小学语文口语交际课堂教学中，如果教师只是单纯地运用让学生说的教学手段，时间一长，小学生们就会失去进行口语交际的积极性，甚至于难以满足语文口语交际教学之所需。因此，笔者依据小学生身心开发需求以及小学语文教学的特征，尝试运用各类不同方法来实施好口语交际专题教学。 一、精心设计导入环节 【案例】 教师先以一张新华书店的照片进行教学导入。等学生们看了以后，教师提问：“同学们，这是在哪里？”有学生举手回答：“是在一家商店里。”教师继续提问：“你很棒，第一个回答提问，要表扬。你再仔细看看，是在什么商店？”学生回答：“新华书店。”教师说：“你是从哪里看出的？”学生说：“照片上有新华书店这几个字，还有一个小朋友买了本书走出来。”教师说：“观察得很好，很认真。那你们自己去买过东西吗？”好多学生举起了手。有的回答：“我买过味精。”有的回答：“我买过笔记本。”还有的回答：“我买过口香糖。”……这时，教师再进行总结：“看来大家买过的东西真不少。其实呀，买东西实际上可讲究了。那么，买东西要注意些什么呢？就让我们一起来体验买东西的感受好吗？” 【思考】 刚开始上课，教师就用轻松愉悦的谈话加以导入，语言和蔼可亲。在交流过程中， 学生刚开始出现了回答不准确的情况，教师自然亲切鼓励其认真加以观察，师生之间交流积极顺畅。这样一来，交际的气氛就变得自由起来，很自然地就引出了本次课所要学习的课题《买文具》。 二、引入多媒体手段 【案例】 在《日···试读结束