紧扣本体性内容　发展核心素养 -《小学教学参考(语文)》(2019年7期).docx

龙源版权所有 紧扣本体性内容　发展核心素养 作者：王颖来源：《小学教学参考(语文)》2019年第07期 [摘 要]发展学生的语文核心素养是语文课堂教学的主要目标。在阅读教学中，教师要先明确本体性内容与核心素养的关系，然后从点到面、承前启后选择适宜的内容，并以学定教，引导学生深入解读文本，建构积累语言、发展鉴赏能力，以精准发展学生的语文核心素养。 [关键词]阅读教学;核心素养;本体性内容 上海师范大学吴忠豪教授曾经指出：“语文应该围绕本体性内容组织教学，突出学习语言文字的运用。语文要把学习的时间充分地还给学生。”审视当下的语文教学，我们发现不少教师仍然在非本体的学习内容上打转转，这不利于学生语文核心素养的真正提升。那么，如何甄选到适宜的本体性学习内容，使学生的语文核心素养得到发展呢？ 一、追根溯源，明确本体性内容与核心素养的关系 （一）本体性内容的界定 1903年语文单独设立学科，就是为了让语文从思想、政治、自然等纷繁复杂的学科中解放出来，把学习语言文字作为语文教学的首要任务。本体性学习内容就是语文学科与其他学科得以区别的本质属性。把准语文学科的本质属性，能为学生语文核心素养的提升奠定基础。根据语文课程的特点，语文学科的本体性学习内容主要包括：语文知识、语文策略、语文技能等方面。 （二）语文核心素养 语文核心素养主要包括：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与发展四个方面。在这四个方面中，语言的建构与运用属于语文学科与其他学科最为显著的本质区别，它又包括识字与写字、积累与运用、阅读与理解、表达与交流等方面。这些方面是语文本体性学习内容的核心，也是发展学生语文核心素养最重要的方面。教师要根据文本内容的特点，让本体性学习内容真正地促进学生语文核心素养的提升。 二、由点到面，承前启后，选择适宜的内容 选择适宜的内容是精准发展学生语文核心素养的前提，也是语文教学重要的组成部分。 （一）考量“这一类”，发掘普适性内容 阅读是学生从文本中提取信息的活动。要想使学生读懂文本蕴涵的价值，就要在作者与学生之间搭建一个支架，使学生真正理解文本所传递出的意义。因此，教师应把握这一类文体的共同特点，发掘出这类文本的普适性学习内容，以此作为支架，引导学生学习。 如，统编教材三年级上册的《海滨小城···试读结束