部编版语文五年级上册《将相和》一等奖教学设计说课稿.docVIP

部编版语文五年级上册《将相和》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！我是8号考生，我说课的题目是《将相和》。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程，我将依此理念从五个方面展开我的说课。 一、整体观照说教材 《将相和》是部编版小学语文五年级上册第二单元的课文。单元主题是阅读要有一定的速度。语文要素是学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点。 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神品质。将相由“和”“不和”到“和”的过程，体现出他们两人以国家利益为重的家国情怀。 本课旨在训练学生的阅读速度，因此在教学时，我将引导学生尽量连词成句的默读课文，提高阅读速度。 二、精准定位说目标 根据新课标阶段目标要求和教材内容特点，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 认识“璧”等16个生字、会写“召”等13个生字，会写“进攻”等16个词语。 2.通过快速默读全文，理清3个故事间的关联，能结合具体事例，说出廉颇蔺相如的人物形象。（重点） 3.体会作者对将相二人以国家利益为重的爱国精神品质的赞美。（难点） 三、结合学情说方法 教无定法，贵在得法。五年级的学生经过几年的学习，已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者表达意图上存在一定的难度。 基于以上学情，我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生通过读、找、品、诵等方法学习课文。 四、搭建支架说过程 我紧扣课标要求和教材内容，结合学生现有的阅读水平，设计了以下5个教学环节： 环节一、创设情境，激趣导入 心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此，新课开始，我通过歌曲导入，播放《国家》请会唱的同学一起唱，随后交流感受，适时引出廉颇蔺相如的故事，随即板书课题。 这样的导入有助于引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解写作对象，力求达到“课未始，已成基调”的教学节奏。 环节二、初读课文，整体感知 导入新课后，我将引导学生快速默读课文，了解文章大意，要求集中精神连词成句的读。读毕，我会对学生课前自学情况进行检查，通过PPT让学生过好三关： 一是生字关，我将对“璧、臣”等字的正确书写进行重点指导； 二是词语关，将帮助学生解决自学时有困难的字词，对“强逼”等多音字的词语进行有针对性的指导； 三是内容关，在学生交流初读感受后，理清课文脉络，用自己的话说一说：课文分别叙述了哪几个故事？“将”和“相”分别指谁？标题有何含义？ 这一环节三个目标的设立，主要着眼于培养学生良好的语感和整体把握课文内容的能力。通过对文路的梳理，感知文章侧重点，为品读课文奠定坚实的基础。 环节三、品词赏句，体验情感 为了让学生深入品读课文和感悟文章，设计恰当的切入点就显得尤为重要，这一环节分三步进行： 1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，指导学生用不同符号划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。让学生自读、自悟、自得，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、半扶半放。按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。指导学生加强朗读，并配以一定的表演烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。 3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。 以上活动，力求展示学生学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化。在学生自学感悟的基础上，适时的作出点拨和指导。达到理解语言、积累语言、运用语言，提高语文素养的目的。 环节四、回顾整体，升华总结 最后，引导学生做全课总结，回应教学目标，我适当予以补充。我们要学习蔺相如勇敢机智、以大局为重，学习廉颇勇于改错等精神品质，也要学习他们的爱国情怀。 环节五、布置作业，拓展延伸 作业的布置，能强化学生对文本的理解，并能够实现读写迁移，基于此，本节课我将安排这样的作业： 搜集历史上其他爱国英雄故事下节课分享。 五、凸显特色说板书 　　　　　　　　　　将相和 　　　蔺相如　　　　　　　　　　　廉颇 机智勇敢