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部编版语文五年级上册《落花生》优秀教学设计说课稿 尊敬的各位考官： 大家上午好！我是今天小学语文组的一号考生。 下面我将与各位分享我对课文《落花生》的教学设想。本节课将以教什么，怎么教、为什么这样教学思路，在教材分析，学情分析，教学过程等方面加以说明。 一、说教材分析 教材是联系学生与教师的桥梁，一名合格的教师必须对教材有所把握，《落花生》选自部编版小学语文五年级上册第四单元的第三篇课文。这个单元的主题是生活的启示，当中的每一篇课文都蕴含着深刻的如何做人的道理，语言质朴简洁，情节性强，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇。主要描述了一家人过花生收获节的场景，借花生借物喻人，说明人要做有用的人，而不能做只讲体面而对别人没有好处的人。 二、说学情分析 一堂成功的课不仅要熟悉教材，还要充分了解学生的特点，五年级的学生思维活跃，乐于表达，愿意交流，已经不再是低年级的小学生。想法更加成熟，思想也在逐步走向独特，这正是一个老师引导他们明是非，知事理的一个时期。所以我会对他们循循善诱，为他们架起文本与生活之间的桥梁。基于我对教材的理解和我对学习的分析，我设计了如下三维教学目标。 1、认识亩、榨等六个生字，会写播、浇等九个生字。正确，流利，有感情的朗读课文，复述文章大意，概括文章主要内容。 2、通过反复朗读课文，小组合作探究等方法，揣摩文章精美语句学习。学习详略得当，借物喻人的写作手法。领悟文章，丰富意蕴。 3、体会人要做有用的人，而不能做只讲体面而对别人没有好处的人的这一道理。提高审美意识，丰富心灵感悟。 三、说教学重难点 为了使课堂效果最优化，我设计了以下教学重难点。 重点：理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 难点：学习作者详略得当，借物喻人的写作手法。 四、说教法教法 哲学家黑格尔曾经说过：“方法是一种不可抗拒，至高无上的力量。”因此比知识更重要的是方法，本节课我将采用朗读感悟法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法等多种方法进行教学。 五、说教学过程 （一）导入新课 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地将他们吸引住。”所以在上课的意识我会出示有关花生的谜语，迅速的吸引学生的注意力。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”学生纷纷说是花生，那么到底什么是花生呢？接下来我将带领学生进入本课《落花生》的学习。 （二）整体感知 俗话说，书读百遍，其义自现。在这样的一堂课程当中。旨在让学生通读课文，解决一些相对来说比较浅显的问题。所以我会通过多种多样的朗读方式，例如齐读，指名读，竞赛读等方式。给学生五分钟的时间，自由的朗读课文，同时边读边解决相关问题： 比如：作者许地山的简介，生字词的指导，主要内容的梳理。 读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。 作者方面：许地山，自地山，笔名落华生。（古时华同花，所以也叫落花生），生于台湾一个爱国志士家庭。 字词方面：我会对学生易读错，易写错的字词进行重点强调。比如“榨油”的平翘舌区分以及“吩”、“咐”的趣味记忆方法。 内容方面：本文围绕花生分别写了种花生，收花生，吃花生、议花生。 这样引导学生从字词入手，一步步熟悉课文，记实语文学习的基础，同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教。为析读文本做好铺垫。 （三）深入研读 为了帮助学生更加全面的理解文章，这里我将分成两大层次进行。 层次一：种花生，收花生。 对于这一部分，请学生小组合作讨论交流：令你印象深刻的句子。预设学生找出“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，每过几个月居然收获了”。“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生”等内容。 我会先请学生分享印象深刻的原因，随后询问学生：“买种，翻地，播种，浇水”的顺序能换吗？从“居然”这个词中读出了怎样的情感？以此明确这是按照种花生的先后顺序写的，面对花生的收获，我们既惊喜又觉得出乎意料。接下来带领学生感受母亲的形象，体会母亲在日常生活中对孩子教育的用心。并且分角色将这温馨、惊喜的画面演出来。 层次二：吃花生、议花生。 这一部分是要重点分析的内容，在这里我会再给学生十分钟的时间。请学生以小组为单位合作讨论：从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？我会预设学生找到如下的内容： 内容一：味美，可以榨油，价格便宜。 这里我会请学生联系生活，说一说花生还有什么好处，学生可能会想到做糖、花生酱的。顺势我会就姐弟间的聊天，发挥学生的想象力。并提问：你们能想到姐弟们议论花生时的样子吗？请同学们进行分角色扮演，将这个讨论的过程演