部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一等奖说课稿.docxVIP

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一等奖说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是小学语文组6号考生,我抽到的题目是《圆明园的毁灭》。语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，积极地调动学生学习的积极性、主动性，发展和培养创新思维。我将依此理念，从说教材，说目标，说学情、说教学过程、说板书五个方面展开说课。 一、说教材 《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。这个单元以爱国情怀为单元主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤恨。 二、说目标 教学目标是教学活动实施的方向和预期要达到的效果，是一切教学活动的出发点和归宿。因此，我精心设计了以下目标： 1、认识“估、煌”等10个生字,会写“毁、辉”等15个字,会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2、默读课文，理解课文内容。 3、领悟课文的表达特点。 4、能结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》与课文表达感情的相似之处 我确立了以下教学重难点： 教学重点： 借助关键语句，体会课文的思想感情。 教学难点： 领悟课文的表达特点。 三.说学情 教无定法，贵在得法。根据新课标的学段要求，结合文本特点，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 四.说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体，训练主线”的原则，设计了以下五个教学环节。 环节一：创设情境，激趣导入 学起于思，思源于疑。因此，导入环节，我以圆明园为切入点，出示一组圆明园的图片，请同学说一说对圆明园的了解和感受，顺势引出课题《圆明园的毁灭》并板书。这样的导入能激发学生的好奇心，引发学生学习新课的兴趣，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。 环节二：初读课文，整体感知 新课标明确指出："阅读是学生的个性化行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”。为了让学生在初读环节就能整体感知课文主要内容，理清作者的写作思路，为接下来的研读赏析作好铺垫，我设计了一个包含三项活动的学习任务群，让学生过好三关。 一是生字关：对“辉、煌”进行重点强调，辉的左边是“光”字儿，注意不能写成“火”。 二是词语关；帮助学生解决自学时有困难的词语。 三是内容关：在学生交流初读感受后，能理解课文主要脉络，用自己的话说说，每个自然段主要讲了什么？文章可以分为哪几个部分？ 环节三：品词赏句，体验情感 王崧舟老师说过：“教师一定要学会整体地把握文本内涵，能提纲挈领，纲举目张。” 因此，在这一环节，我设计了三个活动，三个活动构成了有紧密联系的第二个学习任务群，使得教学重点得以组织和呈现。 活动一：抓关键词自读自悟 整体感知环节过后，我会找学生提问，思考：为什么人们给圆明园这么高的评价？勾画出关键词句，并在旁边写上批注。 活动二：细读文本品重点段 顺势抛出问题,课题是圆明园的毁灭，作者为什么用这么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？引导学生发现强烈的对比，激发学生的痛惜、愤恨之情。 为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失、也是世界文化史上不可估量的损失”？出示相关资料，深入体会“踏又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话。 活动三：课件展示，加深理解 借助多媒体播放《七子之歌》的音乐，让学生体会与课文表达情感的相似之处。 总之，这一系列的活动设计，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 环节四：回顾整体，升华总结 课堂最后，总结全文，回应教学目标。我会在这一环节让学生自主总结本节课的收获，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 环节五：布置作业，拓展延伸 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。为了强化学生对文本的理解，顺利实现知识迁移内化，我计划安排这样的作业： 搜索跟圆明园有关的相关资料，之后在课堂上分享。 五、说板书设计 板书是洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。根据课文内容和特点，我设计了以下板书： 圆明园的毁灭 辉煌 ↓ 痛惜、愤恨 毁灭 此板书力图清晰直观，简洁明了，便于学生的