模拟课堂教学〔无生课堂对空讲课〕从哪些方面进行评价.docxVIP

模拟课堂教学〔无生课堂对空讲课〕从哪些方面进行评价 模拟课堂教学与面向学生的课堂教学不同，它着重于教师的教，对学生学的状态只能做出猜测，它的重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。其主要区别在于：首先无生上课优势在于无生上课没有学生，不会有学生提出刁钻古怪的问题，也没有任何干扰和阻碍。只有预设,没有生成，一切尽在教师掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，借“学生”之口言自己心中之所想。但是无生上课直接面对的是评委，是“无生授课”。它没有课堂实景，是教师一个人的独角戏，自问自答，没有课堂气氛，不能和学生面对面交流沟通，因此我们就需要能做到“眼前无生，心中有生”。就是说，整个过程中，在你的眼前，学生无时不有，无时不在，这与导演一部电影是一样的，你的脑子里需要能够凭自己的想象演绎出一幅幅的画面。 优秀的无生课堂教学的评价标准在于： 1、礼仪方面：上台的问好(包含问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等)，下台的结束语要恰到好处。态度要诚恳，不能做作，表情要自然、有礼貌。 2、教态方面：教态要大方。手不能插兜里，双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看〔或读〕，要给评委和听课者一种“教案在心中〞的感觉。 3、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清楚地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的答复有些不需老师重复，但如果学生的回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可替代学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。 4、合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、研讨交流环节，但是，在商量之前大部分没有做细致的安排，比方：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：“下面进行小组研讨吧〞。交流好了也是说一句：“嗯，大家都很积极，很好〞，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。 5、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能当作是个人才华的展示，要有与学生交流的表达，要表达以学生为主体的新课程理念。可以是评价，大部分教师都表达了对学生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒〞、“你真行〞等等，要用一个高层次、高水平的话对学生的答复进行总结；也可以是互动游戏等表达出“以学定教〞的思想。 6、教学言语方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意表达言语的流畅性〔可以看出教师的心理素养和备课的充分度〕；表达言语的精确性〔教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要表达学科言语的特点，如语文教师要表达语文教学言语的艺术性、优美性、观赏性，数学学科要表达数学言语的精确性、逻辑性、严密性，同时还要表达启发性〕，还有衔接语、过渡语、评价语、鼓励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。 7、教学手段方面：模拟课堂上教师手一挥：“请看大屏幕，同学们……〞也没有真正的课件展示，往往造成有的教师肆无忌怛，大胆假设，不管适宜不适宜，也不管有没有效果，似乎只有这样才能显示自己运用了多媒体教学手段，并且还偷偷窃喜：“反正又不用真的去做课件，随便用吧〞。其实如果模拟课堂同意，不妨把你的课件放出来，表示你真做课件了，真用心了，评委是可以看出来的，同时还可以在其它方面，如：录音机、小黑板、小卡片、小制作等在模拟课堂上恰当地运用，会弥补自己某些方面的缺乏〔如：字体、朗读、言语描述、知识讲解等〕，同时适时的教学手段也会给教师增加几分魅力。 8、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第—印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师根本素养的一个表达，好的字体也会给评委带来视觉上的享受，而对教师增加几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。