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部编版五年级上册《白鹭》优秀说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！（鞠躬）我是小学语文组的6号考生，我抽到的课题是《白鹭》。语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，培养和发展创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操、发展个性。基于以上理念，我将从说教材、说目标、说方法、说过程、说板书五个方面展开我的说课。 一、纵横联系说教材 《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文。这个单元的主题是。一花一鸟总关情。语文要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达情感。白鹭是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 二、着眼素养说目标。 根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、会认“鹭”、“嫌”等8个字，会写“素”、“宜”等11个生字，正确读写“黄昏”、“白鹤”等14个词语。 2、通过多种形式的朗读，品味文中重点词句，结合生活实际，理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 3、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法（对比多角度描写）。 围绕以上教学目标，我确定了教学重难点： 教学重点是品味文中重点词句，结合生活实际，理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。教学难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 三、基于学情说方法。 哲学家黑格尔曾说过：“方法是一种至高无上、不可抗拒的力量。”因此，比知识更重要的是方法。五年级的学生，经过几年的学习，他们已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文、揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。基于以上学情，在教学中我将采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法。在学法上，我将放手课堂，设置自主、合作、探究的学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。 四、落实目标说过程。 我紧扣课标要求和教材内容，结合学情，设计了以下五个环节： 环节一：创设情境，激趣导入。 著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢的将他们吸引住。”所以课程伊始，我采用多媒体导入，出示白鹭的图片，询问学生认识这种动物吗？对照图片描述白鹭的外形。这样的导入，既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为课堂营造了一种和谐、愉悦的氛围。并初步认识和了解白鹭。 环节二：初读课文，整体感知。 导入新课后，我会让学生自由朗读课文，把自己喜爱的语句多读几遍。接着，我会对学生课前自学的情况进行检查、反馈，知道课文描述白鹭身段、颜色的精巧以及垂钓、瞭望、低飞时的画面。帮助学生理清文章脉络，用自己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 这一环节，我主要着眼于培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章脉络的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。 环节三：品词赏句，体验情感。 语文课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。 本环节我计划分三步进行： 第一步，品关键词句。通过抓关键词，采用个别读、小组竞赛读，分角色朗读，反复有感情的品读白鹭的精巧。思考作者拿白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭作比较的目的是什么？使学生认识到白鹭在颜色、身段搭配方面的和谐之美。让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情。 第二步，赏白露之美。让学生通过小组讨论的方式研读第6-8自然段，引导学生对三幅图进行赏析。欣赏”垂钓图”时，通过视频演示白鹭垂钓觅食的画面，让学生直观感受到白鹭闲适的状态，生动形象的写出白鹭垂钓的场景;欣赏“望哨图”时，重点引导学生想象，白鹭真的是在望哨吗？它可能在干什么？学生在多元解读中自然而然的感受到了“望哨图”的回味无穷。欣赏“低飞图”时，给学生播放白鹭低飞的视频，让学生感受白鹭动态的美，并让学生边读边回想白鹭低飞的姿态。这一环节的设计既培养了小组合作能力，又锻炼了表达与思维能力，综合提升学生的核心素养。 第三步，学表达方法。思考：从“实在”和“韵味无穷”两个词语中，你能读出怎样的思想感情呢？引导学生体会到作者对白鹭的喜爱和赞美之情，领悟课文对比的写作手法，并试着说一段话。 环节四，回顾整体升华总结。 我这样做全课的总结：白鹭是一篇寓情于物的散文，通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情，学习课文对比的写作手法。这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，激发了学生的学习和研究兴趣。 环节五，布置作业拓展延伸。 作业的布置能强化学生对本文的理解，并能够实现读写迁移。基于此，本节课我计划安排这样一道作业： 学习课文对比的写作手法，写一写