教师考编面试部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿.docxVIP

教师考编面试部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，我是6号考生，我说课的题目是《桂花雨》，下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，展开我的说课。 一、教材分析 《桂花雨》是部编版五年级上册第一单元的写景抒情散文，本单元主题是一花一鸟总关情，其目的是引导学生了解人、事、景、物之间的情与理。语文训练目标①初步了解借助具体事物抒发感情的方法②写一种事物，表达自己的感情。本文表达了作者对桂花的喜爱，并且借桂花抒发对家乡的思念之情。 二、学情分析 五年级的学生思维活跃、求知欲强，通过前面几年的学习和积累，已经具体了一定的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要我在教学过程中通过启发引导和言语直观等方式帮助学生深入的理解文章内容。 三、教学目标和重难点 知识与能力目标：会认“箩、杭” 等2个生字，会写“懂”等10个生字，理解“缠着”等新词的意思，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 过程与方法目标：通过朗读与体会，了解桂花带给作者的美好回忆（重） 情感态度与价值观目标：感受作者对桂花的喜爱、对童年生活的眷恋和对家乡的思念之情。 四、教学方法 学生是学习的主人，教师在上课之前，不仅要备教材、备学生，还要备教法学法。本课中我将主要采用：朗读指导法、自主学习法、合作探究法、情景创设法、品词析句法、批注阅读法等充分调动学生的积极性和主动性。 五、教学过程 接下来，我将从以下几个环节阐述本课的教学思路 环节一：游戏导入，激发兴趣 上课伊始，我会和学生做一个互动小游戏，（逛三园）请学生畅谈对桂花的了解，进而引出课题《桂花雨》。 这样的导入，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，能快速将学生带入文中。 环节二：整体感知 培养学生自主学习的能力，是新课标的明确要求。 基于此，我会请学生自由朗读课文，结合工具书自学本课生字、新词。在此过程中，我会进行巡视指导，重点强调易读错易写错的字词，如“杭”的读音，“浸”的书写。 接着在多媒体上展示作者的相关背景资料，师生共同学习； 最后请小组代表用自己的话概括本文的主要内容，我会对学生的积极表现进行肯定性的评价。 环节三：深入研读 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。鉴于此，我会请学生快速浏览课文，并以小组为单位合作交流讨：文中桂花给我带来了哪些美好回忆？请学生再读课文，边读边做批注，师生一起研读。 美好回忆一：桂花香 多媒体出示文段4和6，我会请学生结合具体语句找一找，桂花到底有多香？学生自读交流后反馈，教师小结：“桂花盛开的时候，不出香飘十里，至少前后左右十几家，没有不浸在桂花香里的。”引导学生说出“香飘十里”是夸张的手法，“十里”是虚指；这里的“浸”是沉浸的意思，形象地写出了桂花香气弥漫在整个村子里，人们如同被桂花的香气包裹着；和后文“全年都浸在桂花香里”的”浸”是有区别的，后文中的浸已经融入到人们日常生活的餐桌上、美食中，点拨学生想象画面：当人们口渴时，可以喝到芳香四溢的桂花茶，饥肠辘辘时吃上满口留香的桂花糕，可见作者对桂花的喜爱溢于言表。顺势指导，读出喜爱之情。 美好回忆二：摇花乐 出示文段5我会请学生思考摇桂花给作者带来怎样的乐趣呢？学生自读交流后汇报“我可乐了，抱着桂花树，使劲摇。我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊！”引导学生抓住摇桂花时的一系列动词，“乐、抱、摇、喊”请学生上台情境模拟，并点拨。其他学生用一个词语来形容此时作者的心情“欣喜若狂、兴奋不已、欢天喜地、兴高采烈、欢呼雀跃”等，接着播放摇桂花的视频直观感受，感受作者摇桂花的乐趣。进而明确“桂花雨”原来是桂花掉落的场景，课题蕴含着比喻的修辞手法，表达了作者非常愉快地享受着“香雨的洗礼”。最后，在朗读中感受摇花的乐趣。 环节四：拓展延伸 引导学生联系上下文思考，为什么母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？经过前面的学习，学生可以理解作者对家乡的思念之情。 环节五：小结作业 课堂尾声，学生汇报收获，我予以指导，并布置作业：仿照课文，写一种你喜欢的花，抒发自己的感情。 六、板书设计 优秀的板书是一篇文章的袖珍版，结合本文的内容，我设计了图文结合式的板书，力图带给各位考官清晰、明了的直观感受，同时便于学生回顾总结。 结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐心倾听。