部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿.docxVIP

部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是小学语文组的6号考生。我抽到的课题是《猎人海力布》。语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，培养和发展创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操，发展个性。基于以上理念，我将从说教材、说目标、说方法、说过程、说板书5个方面展开我的说课。 一、横联系说教纵材 《猎人海力布》是部编版五年级上册第3单元的一篇精读课文。这一单元以民间故事为单元主题，语文要素是：了解课文内容，能创造性的复述故事；提取主要信息，缩写故事。这篇课文是一个民间故事，讲的是一个叫海力布的猎人，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 二、着眼素养说目标 根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.会认“酬、誓”等4个字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“猎物，酬谢”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，并能简要复述故事。 3.体会课文表达的对海力布舍己为人的高尚品德的赞美。 围绕以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 重点是：快速默读课文，理解课文的主要内容，并简要复述。 难点是：体会并学习海力布舍己为人的高尚品德。 三、基于学情说方法 哲学家黑格尔曾说过。：“方法是一种至高无上、不可抗拒的力量”因此，比知识更重要的是方法。五年级的学生经过几年的学习，他们已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。基于以上学情，在教学中我将采用朗读感悟法，引导启发法，讨论法等教学方法，在学法上，我将放手课堂设置，自主、合作、探究的学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。 四、落实目标说过程。 我紧扣课标要求和教材内容，结合学情设计了以下5个教学环节。 环节一：创设情境，激趣导入。 著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起思维的火花，或像磁石一样将它们牢牢地吸引住。”因此，上课伊始，我将采用多媒体导入：通过出示蒙古族服饰的图片，并提问学生：同学们，你们知道这是哪个民族的服饰吗？请学生猜一猜，顺势导入今天的话题：今天让我们一起来了解一个蒙古族猎人的故事，他的名字叫海力布，板书课题。 这样的导入，既激发了学生的好奇心，又为课堂营造了一种和谐、愉悦的氛围。 环节二：初读课文，整体感知 导入新课后，我会让学生快速默读课文，初步了解课文内容，接着我会对学生课前自学情况进行检查反馈，对“酬”的书写进行重点强调。帮助学生扫清字词障碍，梳理文章结构，知道文章主要写了海力布救小白蛇，以及为救乡亲变成石头的内容。 这一环节，我主要着眼于培养学生良好的语感和整体把握能力，通过对文章脉络的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。 环节三：品词赏句，体会情感。 语文课程标准指出，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用注重基本技能的训练，为学生打下一个坚实的基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 本环节我设计了一个包含三项活动的学习任务群，并分三步进行： 第一步：品关键词句。通过抓关键词，采用个别读，小组竞赛读，分角色朗读，分段概括故事内容。阅读1~6自然段时，引导学生总结出海力布打猎时救了小白蛇而得到宝石，因此能听懂各种动物的语言，但是一旦说出来就会变成石头的的情节；阅读第7~10自然段时,引导学生总结出海力布为了劝说乡亲们搬离村庄，不得已说出宝石的秘密，最终变成僵硬的石头的经过。 第二步： 品重点段落。组织学生研读第9自然段，让学生分组讨论展开想象，试着说说海力布具体是如何劝说乡亲们赶快搬家的？鼓励学生各抒己见。 第三步：学表达方法。从“要救乡亲们，只有牺牲自己”这句话中，你能感受到海力布怎样的形象特点呢？引导学生理解，这句话表现出海力布为救乡亲，不惜牺牲自己生命的高尚品德。学习本文通过语言、心理描写刻画人物形象的手法。 环节四：回顾整体，总结升华。 我这样做全课的总结，这篇课文讲述了猎人海力布为挽救乡亲的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了广阔的思维空间，激发了学生的学习和研究兴趣。 环节五：布置作业，拓展延伸 作业的布置能强化学生对课文的理解，并实现读写迁移。基于此，本节课 我计划安排这样一道作业： 根据课文内容，为叫海力布的石头写一段简要的介绍。 五、浓缩精华说板书 板书能将课文重点、难点和知识点串珠成线、连线成网，形成结构，使学生一目了然。 根据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 猎人海力布 救小白蛇 得宝石 舍己为人 救乡亲