“三象”递升：人物类革命传统课文的教学突破——以小学语文统编教材五年级下册《军神》为例.pdf

“三象”递升 ：人物类革命传统课文的 教学突破 1 ——以小学语文统编教材五年级下册 《军神》为例 摘 要：人物类革命传统课文作为革命传统进中小学课程教材的重要载体，为加强中小学革命传统教育提 供了核心素材和价值导向。对于这类课文的教学，要在满足语文基础知识技能教学的基础上，充分挖掘课 文中人物的精神内涵，引领学生从课文中的 “一个人”关联到 “一类人”，继而升华为 “一种魂”，完成 “语象→形象→意象”的阅读建构，让革命文化得到时代升华，发挥语文教学的育人功能。 关键词：人物类革命传统课文 语象 形象 意象 革命传统进教材 人物类革命传统课文集中、立体地凸显 一、语象：建构 “一个人” 了革命战争时期无数仁人志士的斗争精神、 语象是构成文本的基本素材 ，也是课文 坚强意志和爱国情怀，对培养中小学生正确 中描述 “这个人”的具体语言材料。人物类 的人生观、价值观以及家国情怀具有重要的 现实意义与价值。人物类革命传统课文的学 革命传统课文的阅读 ，首先就要让学生通过 习应该遵循 “语象→形象→意象”的阅读路 与文本语言的充分接触，精准而完整地建构 径 ，放大阅读视野，提升阅读品质，充分发 起 “这个人”的形象 ，为深入关联 “一类 挥人物类革命传统课文的育人功能。 人”打牢阅读基础。 （一）从细节描写中寻 “形” 学生梳理出医生沃克看到的刘伯承 是这样的： “一个人”的 “形”直接体现在关于这 △ “这么重的伤势，只有军人才能这 个人的外貌 、神态、语言 、动作 、心理的 样从容镇定！” 细节描写之 中。教师要给学生 自由的、充 △ “你，你能忍受吗？” 足的阅读时间，让他们在课文 中找到描写 △ “你是一个真正的男子汉，一块会 人物外