部编版小学六年级下册语文教材解读精品课件.pptx

部编版小学六年级下册语文 教材解读;把握单元实施策略 落实语文学习要素 ——六年级下册语文单元语文要素解读;;;第一单元 十里不同风，百里不同俗。; 一、单元语文要素解读;二、单元要素在课文教学中的具体体现和教学策略;《北京的春节》课后第1题： “默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。”; 统编教科书主编温儒敏教授指出：单元的语文要素由浅入深、由易到难地分布在各个单元的课文导语或习题设计之中。可见,课后练习特别重要,它承载着在教学中落实语文要素和完成教学目标的任务。; 《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，这几天是春节的高潮，也最能体现北京独特的习俗，所以要详写。其他日子大体相似，没有必要一一详细描述了。因此，文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。; “交流平台”，一般都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基本最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步认识。 ;课文教学;1.在策略一的基础上，引导学生阅读作者详写的内容（腊八、除夕等），品读习俗特点及人物的情感。（联系生活实际，抓关键语句） 2.出示交流平台本课的相关内容，让学生了解课文详略安排及效果，完成课后练习题1最后一个问题。;1.结合课后第3题引导学生阅读重点详写的“等粥”片段，交流感受。 课后第3题节选：“像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读一读，和同学交流自己的感受。” 2.在《北京的春节》学习 “有详有略”好处的基础上，再次引导思考本课作者详写“等粥”、略写“喝粥”环节的好处，了解详略安排及效果。完成课后第2题最后一问，落实单元语文要素。;;;; 本单元的“交流平台”在课文学习、习作指导中有效助力落实了本单元的语文要素，并在本单元各部分内容的学习中起到了 “搭桥引线”的作用，也充分体现了单元要??整体性学习的特点。;;第二单元 跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。;;; 精读课文和略读课文各自承担不同的功能：精读课文，学习方法；略读课文是迁移运用从精读课文中学到的方法。本单元的课文安排结构为精读课文一篇，略读课文两篇。本单元两个语文要素在精读课文的教学目标中体现集中，因此在精读课文学习中落实好单元要素显得尤为重要，同时为略读课文落实语文要素做好了铺垫。;教学目标： 1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 2.能产生阅读原著的兴趣。;;;;;; ; 交流平台;;;;习作内容：写作品梗概 ;写作品梗概 ;第三单元 让真情在笔尖流露。; 一、单元语文要素解读;《匆匆》;; 有时，我们也可把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用了一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹······;;;习作指导《让真情自然流露》;; 小 结; 力求语文要素落地，贴近一线教学接地气 ----六年级下册四五六单元语文要素解读 ;;个人教学特点: 2.设计当堂反馈学习单，做到一课一得。;2.发现部编版教材课后习题优点特别多。;; 本单元的第一个语文要素是：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 本单元的第二个语文要素是：查阅相关资料,加深对课文的理解。 这两个要素学生都已经学过,六年级复现是为了强调对这两个要素的综合运用。 围绕这两个要素,本单元《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质,还能通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹。《金色的鱼钩》引导学生从言行描写中体会老班长的可贵品质。《为人民服务》引导学生通过查阅资料,并借助“阅读链接”,理解课文的关键语句。习作教学旨在引导学生选择习作素材，选出合适材料表达。 ;单元要素相关内容教学策略;;; 课堂达标单： 针对课后题二设计达标题 1.《十六年前的回忆》以时间顺序写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四件事。 学习要求：快速浏览课文找答案，先形成自己意见后再小组讨论。小组汇报。 针对课后三、五题设计达标题 1.其中给你印象最深的一件事是（ ）。因为描述时作者主要运用了（ ）描写。你从中体会到李大钊同志是一位具有（ ）品质的革命者。 整篇文章开头结尾有（ ）联系，让文