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教学设计（教案）模板 基本信息 课题名称数学阿依先木年级 二年级教学形式 课题名称 数学 阿依先木 年级 二年级教学形式 单位 库尔勒市托布力其乡学校 5的乘法口诀 学情分析 教学时，让学生动手摆实物或给学生提供生动的直观图，然后再联系乘法的意 义，从加法算式到乘法算式，最后归纳出乘法口诀。学生摆图形的活动出发引入 5的乘法口诀教学，生动、直观，便于学生理解所学知识，同时使学生满怀兴趣 积极参与学习活动。如借助摆1把小伞用5根小棒，再摆1把小伞，求一共用 多少根，先算出2个5的和，强调2个5根，再写出乘法算式。然后，联系乘 法算式引出“二五一十”这句口诀。学生经历归纳口诀的过程，能比较好地理解 口诀的来源和它表示的意思。 教学目标 教学目标：知识与技能目标: （1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源 及意义。 （2） 熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 （3） 培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标： （1） 引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 （2） 引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。 教学重点: 了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程： 教学过程 教学过程 一、 学前准备 1 ＞读一读，并说一说各表示什么？ 3x2 4x5 3x6 5x2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、 激趣导入 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你 能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在 一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少 个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗?（出示课件）请小朋友拿出自己的表格 谈话：你能把表格填完整吗? （出示课件）请小朋友拿出自己的表格 填一填。 手的只数 12345 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可 能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更 好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法 口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5? 可以怎样列式？ 板书：1个5 1x5 = 5 再问：你能根据1x5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五 得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并 把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的 同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编 的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3记忆口诀。 谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了 吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀； 5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个 五......） 4.游戏练习。 对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。 四、巩固深化 补充口诀。（出示课件） 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？ 板书设计 1个5 5X1=5 1X5=5 一五得五 2个5 5X2=10 2X5=10 二五一十 3个5 5X3=15 3X5=15 三五十五 4个5 5X4二 20 4 X 5=20 四五二十 5个5 5X5二25 五五二十五 作业或预习 1 .背5的乘法口诀 自我评价 二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观 察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表 现欲望。5的乘法口诀是学生第二次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀编排 在教材的靠前部分，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中 体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中 去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地 数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解 口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。 组长评议或同行评议（可选多人）：准备的合很充分，以后多注意细节。 阿曼古力，古力皮亚，西仁古力 评议一单位：库尔勒市托布力其乡学校 姓名：阿依先木 日期：201