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《学前儿童社会教育》试题 2017年10月高等教育自学考试《学前儿童社会教育》试题 课程代码：30006 一、单项选择题 学前儿童社会化的两个主要途径包括人际交往和 移情 B.社会适应 C.沟通合作 D.自我认知 学前儿童个性发展的心理结构主要包括三个系统，即个性倾向 性、个性心理特征和 自我调控 B.价值观 C.气质 D.动机 下列选项中，可以使儿童从“自然人”发展成为“社会人”的过程 是 A.社会适应 B.人际交往 C.同伴合作 D.社会化 当儿童之间因共同喜欢或需要某种物品、角色、空间等资源而 产生冲突时，一方主动让给另一方的亲社会行为被称之为 A.谦让行为 B.分享行为 C.助人行为 D.合作行为 幼儿园对学前儿童社会性发展的影响因素主要有幼儿园环境、 专门的教育活动和 A.精神环境 B. 一日活动 C.物质环境 D.幼儿园人际 关系 学前儿童社会教育目标的结构，从纵向来看，可以分解为总目 标、年龄阶段目标、单元目标和 A.教育活动目标B.半日活动目标C.年级活动目标D.领 域活动目标 学前儿童社会教育内容的组织要遵循综合贯通的整合的原则、 由易到难的螺旋上升的原则以及 A.由浅至深的原则 B.尊重个体差异的原则 C.由近及远的拓展的原则 D.主题单元式的原则 学前儿童社会教育内容选择的依据包括学前儿童社会教育目 标、学前儿童的发展特点和接受能力以及 A.社会行为规则 B.社会现实生活与文化环境 C.儿童发展的规律 D.儿童长远发展的需求 社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会和条件，引导儿童 在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性，这项原则被称之为 A.生活性原则 B.体验性原则 C.活动性原则 D. 一致性原则 教师通过正确的语言对社会教育内容进行系统和生动的解 释，使儿童能够理解社会教育的内容和意义，掌握正确的行为准则和 方法，这种方法是 A.讨论法 B.演示法 C.谈话法 D.讲解法 学前儿童社会教育活动目标设计的要求包括适宜性、具有层 次性、具有社会领域特点以及 A.具有针对性和可操作性 B.具有生活性 C.具有实践性 D.具有活动性 学前儿童自我意识教育活动的主要内容有自我认识与体验教 育活动、自我认识与评价教育活动和 A.自我认识与反思教育活动 B.自我认识与接纳教育活动 C.自我认识与控制教育活动 D.自我认识与完善教育活动 学前儿童自我意识教育活动设计的基本思路包括第一步：创 设情境，回顾已有生活经验；第二步：自我分析，自由表达真实感 受；第三步：组织学前儿童表现自我；第四步是 引导学前儿童将自我与他人进行比较 引导他人对学前儿童进行评价 帮助学前儿童认识自我 强化学前儿童形成对自我的正确认识 学前儿童社会交往教育活动设计的基本思路包括：第一步， 情境体验，感知理解；第三步，选择正确行为，学习社会交往技巧； 第四步，运用社会交往技巧；第二步是 教师教授合适的交往行为 引导讨论，分辨合适的交往行为 故事的讲授 角色扮演游戏 在学前儿童社会教育的组织过程中，社会适应教育包括两部 分内容，一部分是关于社会环境与文化认知，另一部分是关于 A.对家庭的认识 B.对幼儿园的认识 C.对民族的认识 D.社会行为规则的教育 幼儿园区域活动中存在着各种各样的规则，包括道德规则、 谨慎规则和 A.习俗规则 B.权利规则 C.舒适规则 D.信任规则 学前儿童的社会规范教育活动设计的基本思路包括：第一 步，感知问题行为情境，产生学习兴趣；第二步，思考讨论，理解行 为的对错；第三步，总结讨论社会行为规范；第四步是 A.教师实物展示 B.倾听他人意见 C.讨论正确方式 D.实践社会行为规范 学前儿童社会教育评价要采取实事求是的科学态度，依据客 观标准评价教师和幼儿，这项评价原则指的是 A.目的性原则 B.科学性原则C.客观性原则D.发 展性原则 对学前儿童社会教育活动的评价主要从以下儿个方面进行： 主题确定的评价、目标与内容的评价、活动准备的评价、教育方法的 选择和使用的评价、活动延伸的评价以及 A.活动实施过程的评价 B.学前儿童社会性发展的评价 C.教师环境创设的准备的评价 D.学前儿童参与活动程度的 评价 学前儿童社会教育活动评价的原则包括全面性原则、可行性 原则、发展性原则和 A.活动性原则 B.科学性原则 C.操作性原则 D.多元 性原则 二、填空题 马斯洛的需要层次理论把需要分成生理的需要、安全的需 要、归属与爱的需要、—和自我实现的需要五类。 22 .人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产 生的内心体验是指人的 o 幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条 件的总和指的是—o 学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面的内容：社会 与人发展的关系、学前儿童社会性发展的特点、—o 幼儿园