教学设计（教案）孟晓.docxVIP

教学设计（教案） 基本信息 化学九年级教学形式孟晓河南省新乡市河师大实验中学课题名称《燃烧与灭火》第一课时教学设计 化学 九年级教学形式 孟晓 河南省新乡市河师大实验中学 课题名称 《燃烧与灭火》第一课时教学设计 学情分析 在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质 有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解 并且应用于实际之中。对以前的知识进行补充和完善，对将学习的“化学反应中 能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁虽然在日 常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提 升到化学的角度来分析；学生通过对第二单元氧气性质的探究和对第六单元二 氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作一实验探究一分析讨论得出结论; 多数学生缺乏自我保护意识和自救常识O 教学目标 教学目标 以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根 据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下： 知识与技能 认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问 题。 过程与方法 通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题 和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。 情感态度与价值观 体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。 2 .树立自我保护意识掌握自救常识。 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。 教学过程 教学过程 一、 创设情境引入新课 利用多媒体播放自制短片“燃烧的历史”激发兴趣，引入新课。 二、 提出问题进行猜想 引导学生根据自己的生活经验和己有的知识对燃烧所需的条件进行猜想。教 师参与与学生的讨论，即使学生提出不正确的意见，也对学生的参与意识给予鼓 励，并以适当的指导语引导学生正确地思考。 三、 实验探究得出结论 组织学生根据猜想，设计实验方案，教师参与到学生的讨论中，引导学生正 确地思考。最后师生共同归纳，决定按以下要求进行分组实验，实验过程中要求 学生思考每一个实验的探究意图并由记录员填写好实验记录。 实验内容 实验现象 分析原因 实验1:分别在酒精灯上点燃棉花和 小石子 实验2：将直立于桌面上的两支蜡烛 点燃，其中的一支罩在玻璃杯下 实验3：分别在酒精灯上点燃木条和 煤块 学生实验时，教师进行巡视，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操 作，指导学生观察实验现象。 学生交流讨论时，注意引导学生根据实验现象分析实验的探究意图。从认知 角度考虑，学习不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也 是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的认知过程。因此，在这一环节中, 我还特别注意引导学生反思在实验探究过程中自己所具有的优点和还存在的不 足。 学生经过充分讨论后，总结出物质燃烧所需的三个条件：①物质有可燃性； ②物质要与空气（氧气）接触；③可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点） 四、 分析应用深化理解 多媒体出示图片提出问题 1 .白磷燃烧的产物五氧化二磷有毒，请指出图中装置的不足之处。 试着画一幅理想的装置图。 对学生的方案给予肯定或鼓励，教师提供方案演示实验。 4 .学生观察后回答问题。 5.学生归纳总结，教师演示动态火三角。 五、 情感体验深入探究 1 .多媒体播放自制短片“火灾的危害” 让学生认识到“燃烧”是一把双刃剑，只有了解“燃烧”控制，燃烧”才能更好地 为人类造福。 2.根据燃烧的条件探究灭火的原理 小组实验：用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛 方法 现象 灭火的原因 学生实验，填写实验记录，并总结灭火的原理。 3.归纳总结灭火的原理，并出示动态火三角。 4.常用灭火器的使用原理及方法。（观察视频） 5 .实战演练习题巩固 六、深化认识 品评功过 说说燃烧的功与过。 燃烧与点燃的区别。 3 .揭秘“鬼火”。 七、学以致用巩固提高 人机交互，激趣引思，巩固提高，学以致用。 八、安全课堂 视频短片：火灾背后的杀手 创设情境，增强自我保护意识。 自救常识 板书设计 课题1燃烧与灭火 一、 燃烧的条件 二、 灭火的原理 三、 安全课堂 作业或预习 135页练习与应用1—6题 自我评价 本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了 教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形 象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教 学模式。启发——探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学 生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位: 姓名: 日期: