第14课 诗词三首《行路难》表格教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册.doc

PAGE 《行路难》（其一）教案 教 学 目 标 知识与能力 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗 过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 情感、态度、价值观 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 教学重点 有感情地朗读并背诵全诗；理解诗歌主题 教学难点 品味语言，体味诗歌内涵 教学方法 诵读法、合作探究法 教学资源 PPT 教学 过程 教师活动设计 学生活动设计 导 入 新 课 1、问题导入： 猜猜诗歌所描述的人是谁？ 2、预习检查： 李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称“李杜”。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 3、背景知识： 《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 预习检测 整 体 把 握 （一）诵读与理解活动： 1、首先请同学自由读课文，借助你手中的工具书，读准字音。 2、请一学生读课文，其它同学纠正读音。 重要字音： （板书：诗歌原文，标注拼音金樽zūn 珍馐xiū投箸zhù 歧qí路） 3、听教师朗读示范、带读、点名学生读。 4、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 5、不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。 注意通假字： （板书：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。） 赏析诗歌。 读诗赏图，体会作者情感是如何变化的？ 问题一：从杜甫诗中我们了解到李白心中酒的地位极高，为了美酒甚至连皇帝的 i 面子都不给。但在诗中李白面对这美酒佳肴却是何种心情何种举动呢？ 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（夸张，极言宴席的华美） 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（苦闷抑郁，悲愤） 赏析：欲抑先扬，以乐景衬哀情。“停”、 “投”、“拔”、‘“顾 四个连续的动作，形象地写出了诗人感情的激荡变化，与“金”、“清”、 “玉” 、“珍”形成鲜明的对比，强烈地反衬出诗人内心的悲苦茫然。 问题二：人生之路如此艰难，路有何难？ 欲渡黄河冰塞川，将登泰山雪满山。（事与愿违的痛苦、失望。） 从修辞的角度赏析这句诗？ 运用比喻的修辞，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对理想的追求。用“冰塞川”、‘“雪满山”比作人生道路上的艰难险阻表现出作者心中理想与现实的矛盾。 问题三：什么路才是心中的理想之路？ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从古人事迹中看到了希望） 从修辞的角度赏析这句诗？ 运用典故，借姜太公和伊尹的事例，表达自己的愿望: 希望有机会得到朝廷的重用，施展才能。 问题四：遭受这重重的打击，让人不禁感叹“大道如青天，我独不得出。”难道是上天要与我为敌？李白此刻再也抑制不住内心的悲愤，发出怎样的感慨？ 行路难，行路难！多歧路今安在？（忧虑焦灼，不安迷惘） 赏析：从七言转为三言，反复咏叹，节奏短促，是诗人急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出诗人心中对世事多艰的彷徨不安以及无限忧虑。 问题五：就如此跌倒，再不起来罢？诗人如何回答？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（乐观自信，倔强，对人生理想的执着追求）“破”、“挂”富有动感，充满气势，充分表达了诗人乐观自信和对理想的执着追求。 从修辞的角度赏析这句诗？ 运用典故， 以长风破浪自比宗悫，表达了诗人相信总有一天会高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这是种积极的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。 总结主旨 这首诗是李白政治受挫后所作， 全诗抒发了诗人怀才不遇的情怀，在失意中仍有希望，在悲愤中不乏豪迈气概，充满了积极、浪漫主义的感情基调。 课堂小结： 通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。这个学期，同学们面临人生的第一次挑战，在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 听老师朗读，找出读音特色 ，规范读音、节奏，把握感情。 看注释回答问题 师生互动。 学生分组逐个问题讨论后，个别回答。 随 堂 作 业 课堂训练与拓展 （1）生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉 ？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （2） 本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子？ 闲来垂