第12课《醉翁亭记》教学设计（2课时）-2021-2022学年部编版语文九年级上册.docxVIP

12.《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 1.积累文言词汇。 2. 体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情。 3.引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 教学重难点： 1. 体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情。 2.引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：初读课文，整体感知。 教学过程： 一、趣味导入： 六一居士（欧阳修的号）的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个 欧阳修，（1007—107 2），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修 因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 二.疏通文字： 听配乐朗读课文，正音并解释加点词语： 1.林壑尤美（ 　） 2.名之者谁？（? ） 3.翼然临于泉上者（?? ） 4.饮少辄醉（ 　） 5.在乎山水之间也（ 　） 6.得之心而寓之酒也。（　　　）（　　） 7.负者歌于途（　? ） 8.伛偻提携（　 　 ）（　 ? ） 9. 觥筹交错（　　　 ）10.颓然乎其间者（??? ） 三.诵读感知： （一）自由朗读课文。 1.朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。 (1)陈述? (2)肯定?? (3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应 有较长的停顿。 2.朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。 一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 （二）把握结构。?? 第一部分（1）醉翁亭地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上） 第二部分（2）山间朝暮四季景色 第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景 第二课时 教学内容：探究文本，把握主旨。 教学过程： 用自己喜欢的方式朗读文章。 二、分析各部分层次，领会全文主旨： 第一部分：介绍景点——醉翁亭地理位置及名字的由来 分两层：第一层写地理位置： 环滁皆山→西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭； 第二层写亭的得名： 建亭者→名亭者醉翁→“醉翁之意”（题眼，主线）。??? 分析第一层的写景方式： 自远而近，从大环境 写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景。 3.对照图片将学生带到美丽诱人的风景区去感受自然之美。? 4.根据提示背诵此段。?? 第二部分：描绘景点——醉翁亭早晚及四季美景。?? 朝暮图：纵向展开，抓住“明”“晦”的特点。 四时图 ：横向铺排。抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然 有异的四幅图景。 第三部分：描绘景点人物活动：官民同游。 1.可分为四小层。分别是“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。 2.百姓游乐图： “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻 提携，往来而不绝”?? “滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。 太守宴乐图： 临溪而渔，酿泉为酒，山肴野蔌；射者中，弈者胜，觥筹交错；苍颜白发，颓然乎其间，太守醉也——太守宾客，和谐 相处。 第四部分：作者感慨并明志：与民同乐。 1. 先朗读（勾划出山间 夕照的起止句），后分析，再背诵。?? 2.如何理解“太守之乐其乐”？?? “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩———政通人和后的欣慰。?? “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。?? 三、归纳全文主旨： 太守之“乐”：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 太守之“醉”：醉于山水之乐，醉于宴酣之乐，醉于与民同乐。 四. 欣赏拓展 欧阳修的其他有代 表性的作品：《秋声赋》 　五.巩固练习：阅读下面文段，回答问题。 （一） 　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也 。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉