判断两对基因是否位于一对同源染色体上.doc

第PAGE6页（共NUMPAGES6页） 微专题：判断两对基因是否位于同一对同源染色体上 教学目标： 学会判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的方法及结果和结论的分析。 学会相应题型的答题技巧。 教学重点： 学会利用自交和测交方法，并写出结果及结论。 教学难点： 利用恰当的解题方法解答相应题型的习题。 课时安排：1课时 教学过程： （一）（导课）纵观近五年的高考试题，生物遗传规律专题在全国新课标卷中所占比例一直都比较大，是高考生物题的压轴题部分和难点所在，是每年的必考内容。此部分内容在高考中既有选择题，又有非选择题，并且每年必有一道遗传规律的大题。从命趋势看，遗传规律多与生物变异，伴性遗传，生物育种，基因在染色体上的判定，基因频率的计算等知识相联系。例如全国 = 3 \* ROMAN III卷即我们贵州考卷，2017年和2018年连续两年都考“基因在染色体上的判定”。因此，我们今天针对“判断两对基因是否位于同一对同源染色体上”进行一下巩固练习。 （二）（提问）要判断两对基因是否位于同一对同源染色体上常用的方法是什么？ （三）（讲述）确定方法： 1.自交：选具有两对相对性状且纯合的雌雄个体杂交得子一代，再将子一代中的雌雄个体相互交配产生子二代，统计子二代中性状的分离比。 2.测交：选具有两对相对性状且纯合的雌雄个体杂交得子一代，再将子一代与隐性纯合子杂交产生子二代，统计子二代中性状的分离比。 （四）（提问）阐述自交的结果及结论？ （五）（讲述）自交的结果与结论：若子代中出现9：3：3：1（或9：3：3：1的变式）的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上。若子代中没有出现9：3：3：1（或9：3：3：1的变式）的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。 （六）（提问）阐述测交的结果及结论？ （七）（讲述）测交的结果与结论：若子代中出现1：1：1：1（或1：1：1：1的变式）的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因位于两对同源染色体上。若子代中没有出现1：1：1：1（或1：1：1：1的变式）的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上 。 （八）学生课堂练习（学生课堂练习讲解，教师补充） 例1、某雌雄同株植物花的颜色由两对基因（A和a，B，和b）控制，A基因控制色素的合成，B为修饰基因，淡化颜色的深度（B：修饰效应出现，BB和Bb的效应不同），其基因型与表现型的对应关系见下表，请回答下列问题： 基因组合 A_Bb A_bb A_BB或aa___ 花的颜色 粉色 红色 白色 欲探究两对基因（A和a，B和b）是位于一对同源染色体上还是位于两对同源染色体上，某课题小组选用基因型为AaBb的植株进行自交： 实验假设：这两对等位基因在染色体上的位置存在三种类型，请你在下面的图示方框中补充其他两种类型（用竖线表示染色体，黑点表示基因在染色体上的位点）。 实验方法：选用基因型为AaBb的粉色植株自交。 实验步骤： 第一步：对基因型为AaBb的植株进行自交． 第二步:观察并统计子代植株花的颜色和比例． 实验可能的结果（不考虑交叉互换）及相应的结论： ①若子代花色及比例为　 　，则两对等位基因在两对同源染色体上（符合 图类型）； ②若子代花色及比例为　 　，则两对等位基因在一对同源染色体上（符合 图类型）； ③若子代花色及比例为　 　，则两对等位基因在一对同源染色体上（符合 图类型）； 例2.已知果蝇的灰身（B）和黑身（b）、裂翅（A）和直翅（a）分别受一对等位基因控制。现有①纯合灰身裂翅、②杂合的灰身裂翅（AaBb）、③纯合黑身直翅果蝇，各品系若干。假定不发生染色体变异和染色体交换，若要对裂翅（A）和直翅（a）基因进一步定位。请选择以上品系材料，设计实验。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）　 　。 （九）课后练习：回顾高考题 1、（2017年全国 = 3 \* ROMAN III卷）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制．现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee．假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题： （1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上．（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）　 　 （2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证．（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）　 　． 2、（2018年全国 =