教师培训课程开发中存在的问题——基于课程结构优化的视角.pdfVIP

教师拨展论坛 \ 一一一一一 年第 期 总第期 激 靖 疆 凌审 哟问题 ? ? 基于课程结构优化的视角 郑志辉 湖南省街阳市衡阳师范学院 商要 教师培训课程开发是一个理性化的过程,应该有一定的理论做支撑。课程结构优化思想应 该成为指导教师培训课程开发的理论基础。以课程结构优化思想审视当前的教师培训课程开发, 我们不难发现其存在的问题:忽视教师内在需求的课程设置价值取向,要素缺失、比例失调的课程 类型结构,封闭单一、缺乏内在逻辑关联的课程模块结构。 【关键词 教师培训;课程开发;课程结构 一 如何开发高质量的教师培训课 、课程结构优化概述 式。它要解决的是每门课程的教学目 程从而达到提升教师培训质量的目 一课程结构的含义 标、教学内容、教学组织及教学评价 的,是探索提升教师培训质量必须面 课程结构有广义与狭义之分。广 等方面的问题,它具体体现为教材 对的问题。就目前学者们关于教师培 主要指教学大纲和教科书 。 义的课程结构是指“学校课程中各组 训的研究看,大部分的研究只是从:卣 成部分的组织、排列、配合的形式”。 课程结构也有形式结构与实质 观的视角论及教师培训课程设置的 结构之分。课程的形式结构是指表现 它要解决的是根据培养目标应开设 不合理生,至于这种不合理的具体表 哪些门类的课程及课程的编排,重点 于课程外部的各形式性构成要素及 现以及判断这种不合理的依据,却很 要考虑各种内容、类型、形态的课程 其相互关系,如要素间的配比关系, 少有学理性的分析。鉴于此,本文从 的整体优化,它具体体现为教学计 要素间的横向组织关系和纵向衔接 课程结构优化的视角,探索当前教师 划。狭义的课程结构是指一门课程中 关系等。也正是由于课程形式结构的 培训课程开发中存在的问题。 各组成部分的组织、排列、配合的形 这种特性,人们往往在实践层面很容 培训一般都是教师进修学院 校制 现合理的流动和共同分享。各个区在 了各区县培训师队伍的整体实力,保 订培训计划和确定培训课程,然后以 证了市新农村教师专业发展培训项 组织开展市新农村教师专业发展培 目在各区县的有效落实。▲ 培训学分等要求组织自上而下指令 训过程中,打破区间壁垒,联手互助 参考文献: 性的培训,教师只能埋头接受受训任 解决培训过程中遇到的各种疑难,其 【】胡庆芳等.校本培训创新:青年教师的视 务。现如今,新农村教师专业发展培 中特别是优质培训师及其培训课程 角 】.北京:教育科学出版社, : . 训项目的运行促使区县的培训理念 的共享成为新农村教师专业发展培 【 夏洛特?丹尼尔森.提升专业实践力:教 得到了转变,即从以往培训任务下达 训项目实践的联动效应。如,在项目 学的框架【 】.杨晓琼,译.北京:教育科学出 并执行的指令性转向培训内容开发 进展过程中,宝山区、嘉定区和青浦 版社. : . 与选择的服务型,受训教师真正成为 区三个区,松江区、奉贤区和金山区 【】上海市教委.“上海市教委关于开展上海 市新农村教师专业发展培训项目的通知”. 了自身专业发展的主人,真正从过去 三个区,以及浦东新区和原南汇区两 沪教委人 号文件. 的“要我培训”转变成为现在的“我要 个区都结成了协作合作片,各区内优 】李臣之.课程开发呼唤教师校本进修【】. 培训”。 质的学科培训师资源在协作合作片 课程?教材?教法, . .优质培训资源在区域之间实 内合理流动和分享,大大充实和提高 作者简介 郑志辉,衡阳师范学院教育科学系副教授,教育学博 ,主要从事课程与教学论、教师教育研究。 困中小学教师培训 。’年第期 教师教展论簪 总第 期 易把握它。课程的实质结构是指隐含 容的过程,即教师培训课程设置。从 .教育政策法规。包括:《教育法 于课程内部的各实质性构成要素及 结构视角看,开发的教师培训课程亦 律法规讲座》,《学生人身伤害事故处 其相互关系。对于这种结构,必须借 具有宏观、中观、微观之分。宏观的教 理办法》。 助于人的理性思维才能把握,如在课 师培训课程结构主要是指教师培训 。教育理论。包括:《未成年人思 程设置中是知识取向还是人本取向、 课程中最为宽泛的要素构成及其之 想道德教育》,《教师素质与教学艺 是关注内在价值还是外在价值、如何 间的配比关系,即大多数学者们提及 术》,《教师职业道德》,《中小学生心 处理知识与经验的问题等。就二者关 的通识课程、学科课程、实践课程三 理健康教育》。 系看,“如果说形式结构展现的是课 个大类及其之间的比例关系;中观的 。科学管理知识。包括:《教育 程的‘躯壳’的话,那么,课程的实质 教师培训课程结构是指在每一课程 管理讲座》,《新课程背景下的班主任 结构就是课程的‘精、气、神’,是课程 类型之下的课程模块要素及其之间 工作》,《农村中小学教师队伍建设》。