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摘要
随着国家义务教育普及任务的完成和县域教育基本均衡的达标,县域义务教
育发展的任务也逐步转变为以实现教育优质均衡为主,但在城镇化的背景下,农
村非农人口的向城性流动趋势逐渐显著,农村地区“点多、面广、生源少”和城
镇地区学校“点少、面密、生源多”的学校布局特征增加了义务教育优质均衡发
展的难度。为此,国家在不同的历史时期出台了相应的政策文件,县域也进行了
声势浩大的义务教育学校布局调整,这一过程被视为21世纪以来我国基础教育
领域发生的最为突出的变化之一。
在学校分布格局变化的过程中,笔者认为,从逻辑上讲,研究县域义务教育
学校布局调整,需要明确调整的目标定位,厘清三个重要的问题,首先,为什么
要进行义务教育学校布局调整?这一问题又分解成了两个关键的小问题:义务教
育学校布局调整的背景是什么?义务教育学校布局调整的动因是什么?其次,义
务教育学校布局调整的结果怎样?这又可以分解为三个核心的小问题:义务教育
学校布局调整的现状怎样?义务教育学校布局调整的效果和影响如何?义务教
育学校布局调整的价值追求是否实现?最后,如何进行义务教育学校布局调整,
并且做得更好?这就要求结合县域义务教育布局调整的主客观层面的条件和问
题,对现在的义务教育学校布局调整加以改进,产生经验概括,并进一步提炼为
理论归纳。
本文首先通过文献分析、数理统计等方法,了解C县的基本情况和教育发展
情况,认识学校布局调整的客观条件,并采用调查走访、文献分析等方法对县域
义务教育学校布局调整产生的动因和过程进行阐释。其次,采用GIS空间分析法、
访谈法等对C县义务教育学校布局调整的现状、成效和存在的问题进行阐述,发
现学校布局调整衍生的问题有:教育资产闲置,资源利用率低;学生上学不便,
家庭负担增加。同时,该县学校布局调整面临的困境有:城挤乡空明显,扩容矛
盾突出;校际差距显著,办学效益低下;寄宿教育缺乏,资源配套短缺。进而,
通过对这些问题进行理性反思,发现该县学校布局调整问题与困境的原因有:学
校布局的动态调整意识不强、制定主体欠缺、运行机制不全、决策缺乏科学性。
最后,在对学校布局调整的事实和经验的认识基础上,作出理论性的归纳总结,
提出学校布局调整的基本原则和框架设计。同时,为更好地推进县域学校布局调
整,笔者建议:第一,拓展调研深度,提高布局调整的科学性;第二,完善配套
措施,保障布局调整的合理性;第三,整合教育资源,创新学校布局调整模式。
关键词:城镇化;义务教育;学校布局;布局调整
I
目录
摘要I
AbstractII
1绪论1
1.1研究背景1
1.1.1城镇化发展的深入推进需要教育作出主动回应1
1.1.2教育均衡发展是顺应城镇化高质量发展的应然取向2
1.1.3学校布局调整是实现义务教育优质均衡的必然举措3
1.2研究目的与意义3
1.2.1研究目的3
1.2.2研究意义4
1.3概念界定5
1.3.1城镇化5
1.3.2学校布局与学校布局调整6
1.3.3义务教育基本均衡与义务教育优质均衡8
1.4文献综述10
1.4.1国外相关研究10
1.4.2国内相关研究13
1.4.3研究评述16
1.5研究方法17
1.5.1文献分析法17
1.5.2访谈法17
1.5.3GIS空间分析18
2C县基本概况和教育情况19
2.1C县基本概况19
2.1.1地理及行政区划19
2.1.2人口与经济发展20
2.2教育发展情况23
2.2.1改革开放前二十年:“两基”目标的达成23
2.2.2新世纪以来:教育“基本均衡”的实现24
3C县义务教育学校布局调整的动因及过程回顾27
3.1C县学校布局调整的动力分
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