1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案-2022-2023学年统编版高中语文必修下册.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐侍坐》教学设计 课时教学设计 1. 教学内容分析 ①课标分析 《普通高中语文课程标准》（2017 年版2020 年修订）在“语言积累、梳理与探究”学习任务群 的的学习目标与内容中指出：“通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握 古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华 优秀传统文化作品的准确理解。”在教学提示中明确：“本任务群重在过程的典型性，不论是积累、 梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识，不追求知识点的全面与系统，切忌违背 学生自主学习的精神，生硬灌输一些语言学条文。” 在“文学阅读与写作”学习任务群学习目标与内容中指出“精读古今中外优秀的文学作品，感 受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自 己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。”在教学提示中 明确“文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、 交流为主。应结合作品的学习和 写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。” 可见，“语言积累、梳理与探究”学习任务群与“文学阅读与写作”学习任务群都要求，在学习 文言文时，应关注语言的积累与梳理、探究三个方面的内容，在学习过程中要重视过程的典型性， 符合学生自主学习的精神。同时，应引导学生通过自主阅读、讨论、写作、 交流，感受作品中的艺 术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 ②教材分析 《子路、曾皙、冉有公西华侍坐》是《论语》中的经典篇章。在统编版教材中，《侍坐》位于必 修下册第一单元第一课（其余篇目为 《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》）。本 单元以 “中华文明之光”为人文主题，其选文都是诸子学说的经典篇章。单元导语指出：“学习本单 元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。” 重点在于培养学生借助注释等理解文意，初步了解儒、道的思想特征，体会相关篇章论事说理的技 巧和不同的表达风格，思考其现代意义。在该选文的学习提示部分指出，“《子路、曾晳、冉有、公 西华侍坐》记录了孔子和弟子的谈话，学习时要理解四位弟子的人生志向，思考孔子为什么对他们 的说法表现出不同的态度。” 也就是说，理解文意和感受篇章 “志”的话题是《侍坐》重要的教学线索。 2. 学习者分析 本课的教学对象为高一下的学生。该学段的学生已有一定的文言文学习基础，基本可以借助课 下注解理解文言文。同时，对以孔子为代表的儒家思想有基本具有感性的认识。 教学应该立足具体的语词，引导学生通过借助注释自主阅读、理解文意。同时，提供背景材料 引导学生在深入文字的过程中深入体会四位弟子的人生志向，理解孔子为什么对他们的说法表现出 不同的态度。 3. 教学目标确定 ①通过多次诵读、默读找准文章话题 “志”，围绕话题“志”理顺文脉，划分文章层次。 ②通过自主翻译，在翻译中更深刻地理解文章大意，提升文言文阅读能力。（重点） ③通过讨论“最喜爱的人”，把握文中的人物形象，感受孔子作为大教育家的风范。（重点） ④通过重新划分文章倒数四段的言说主体，在批判性阅读中超越文本。（难点） 4. 教学方式与策略 ①教法：综合运用讲授法、诵读法、对话教学法、追问点拨法等多种方法，引导学生在自主翻译文 本的过程中，综合训练文言语感，深入文章情感肌理，感受人物形象。 1 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 ②学法：通过诵读法、质疑法、探究法、比较法等多种方式，梳理文脉，体会情感，把握人物。