《庖丁解牛》教学设计 统编版高中语文教案.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 《庖丁解牛》教学设计 [教材分析] 《庖丁解牛》是部编版必修下册第一单元第一课的第三篇课文。本单元选取 诸子学说及古代史籍的著名篇目，要求学生在理解文意的基础上思考其文化内涵 和现实意义。《庖丁解牛》从选修课文变为必修课文，且提前至高一年级，体现 出新课标对中华文化重要思想及理念的重视程度进一步提高。 《庖丁解牛》是庄 子寓言杰作之一，虽然删改后篇幅不长，注释详尽，但要在实际教学中做到引导 学生初步了解道家思想，感受庄子散文之美，并体味其中蕴含的深邃哲意，依然 存在一定难度。 [学情分析] 高一年级学生在初中阶段已经学过庄子的《逍遥游》和《秋水》节选，对庄 子善用寓言说理有所了解，再加上学生已经具备一定的文言文基础，这为 《庖丁 解牛》的学习提供了理解能力上的支撑。但《庖丁解牛》生字词较多、哲理内涵 较复杂，部分学生可能对这类有一定难度的文言课文缺乏学习热情，甚至产生排 斥心理。所以，教学中首先仍应该解决课文的理解问题，在此基础上再进行文本 内涵的探究。要充分考虑学生学习的实际情况，合理开展教学活动，激发学生对 社会的思考，对人生的感悟，对中华优秀传统文化的热爱。 [设计思路] 《庖丁解牛》是一个有人物、有情节、有对话的小故事。虽然是两个人的对 话交流，但主要是庖丁在说，文惠君只讲了两句非常简短的话。可以将文惠君之 言作为教学切人点，先围绕文惠君之 “惑”进行探究，再围绕文惠君之 “得”深 入拓展。在教学中，鼓励学生自主思考，勇敢说出自己的见解，甚至辩驳交锋， 使课堂不仅存在师生交流，更有活跃的生生互动，重视践行以生为本的教学理念。 [教学目标] 1.理解文意，感受庄子散文特色及语言之美。 2.通过诵读体悟、合作探究，增强学生思辨能力，领会含蓄深远的寓意。 3.体会“养生之道”的内涵，初步了解道家思想的文化价值，并思考其启示和现 实意义。 [重点难点] 重点：积累文言知识、理解文意，了解庄子散文特色及课文寓意。 难点：理解 “养生之道”的内涵，能够结合实际思考社会、感悟人生，增强文化 自信心和民族自豪感。 [教学方法] 诵读法、合作探究法 多媒体辅助教学 [课时安排] 一课时 [教学过程] 一、导入：援引旧知，导入新课 幻灯片展示 《逍遥游》和《秋水》中的部分名句，请一两名同学结合课前预 习所得，简单谈谈自己对庄子或其作品的了解。教师适当补充。 明确： 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 庄子是道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄”。其文想象丰富瑰丽， 语言优美灵动，常常把艰涩抽象的道理说得生动易懂。代表作品为《庄子》，其 中名篇有《逍遥游》《齐物论》等。鲁迅先生称赞：“其文则汪洋辟阖，仪态万 方，晚周诸子之作，莫能先也。”引出对庄子寓言杰作之一《庖丁解牛》的学习。 （设计意图：联系之前所学庄子名篇，从学生熟悉的课文和知识点切入，尽 可能消除学生的畏惧、排斥心理，激发学生对本课的学习兴趣；检查学生预习效 果，培养学生自主搜集、整理资料的能力。） 二、初读：梳理字词，整体感知 1.一个小组齐声诵读，结束后其他学生发言纠正。教师通过幻灯片展示，总结并 强调重要字词的正确读音及意义。 字音： 足之所履 lǚ 膝之所踦 yǐ 导大窾kuăn 批大郤xì 技