STEAM理念下的小学数学拓展性课程实践研究.docx

? ? STEAM理念下的小学数学拓展性课程实践研究 ? ? ◎王进进 (阜阳开发区京九路办事处申寨小学，安徽 阜阳 236200) STEAM教育是一种涉及多个维度的跨学科的教育模式，是一门偏向理工性质的多种学科的融合课程.教师在小学数学教育中融入STEAM教育理念进行学生教育培养，通过实践课程研究，让学生通过实践课程有效地掌握课堂所学的知识，运用STEAM融入教学的课堂情境发展学生的感官体验，以此提升小学生的综合素质能力以及拓展学生的数学思维能力发展. 一、STEAM理念 在我国素质教育的深入下，如何将素质教育更好地融入我国教育内容中成为小学教育中非常重要的工作内容.STEAM理念基于素质教育的相关要求展开教学工作，强调对学生学习主观能动性以及独立思考意识的引导，确保学生在课堂上拥有更加积极的表现.STEAM理念在教育改革的前提下为教育模式提供了新的内容与思路.STEAM理念是一门偏向理工性质的多种学科的融合课程，它既可作为一门结合学科特色的专门课程，又可以作为一种教学创新的必要策略，其在结合学科知识开展教育教学创新活动方面，有效地拓展了小学数学这一学科的教育深度.在小学数学课堂融入STEAM教育的理念以及教学形式能够让学生通过动手实践提升全面素质.在动手操作实践的过程，学生一般能够对于知识内容有更加深入的把握，有效地消化知识点.STEAM教育理念最为关键的是能够为学生创造学习的驱动力，提升他们学习数学的兴趣浓度. STEAM教学理念的关注重点在于对学生的实践能力和创新思维进行提升，不断强化学生的自主学习能力，也就意味着能够凸显学生的主体地位.在此基础之上，教师进行适当引导，支撑学生学习效率的增长.从该角度而言，STEAM理念的应用对于教师的教学优化具有良好的作用，能够推动教学方法的持续完善.并且该种教育理念遵循对于学生学习能力培养的目标导向，这和素质教育所强调的内容一致，能够推动素质教育目标的实现，实现人才培养效率的提升.当代教育十分强调对于学生终身发展能力的引导，这其中就包含实践能力和创新能力. 二、拓展性课程实践 针对学生实践能力和创新能力进行培养，属于STEAM教学理念的核心内容，能够为开拓性的小学数学教学课堂建设提供指导性意见.教师组织开展丰富的主题教育活动，让学生设计方案，与同学组成小组进行讨论，解决问题.在STEAM理念指导下进行的小学数学实践活动，成为学生获得学习能力和综合素质增长的重要阵地. 1.开展实践拓展课程.STEAM教育是以创设真实情景为基础解决问题的.据调查得知大部分的小学生，其探索欲以及求知欲与大自然环境有着非常紧密的联系.自然环境是学生自主探索的天然课堂环境.所以，教师可以利用大自然中的事物来进行课堂教育，通过学生自主学习和组织讨论，确定研究问题. 2.确立学习目标.考虑到STEAM理念关注重点在于学生的综合能力和素质水平层次，所以，教师需要分析STEAM项目中的综合内涵，最后，基于跨学科的全面素质分析，明确学习目标，使学习目标更准确、全面、科学. 在以往的教学模式中，教师按照教材来进行教学内容.在我国的教育制度背景下，数学已经将成绩作为教学的主要对象，对于小学生综合素质培育以及发展缺乏相关的重视程度，教学模式更新的速度和周期也比较缓慢，对于小学生综合素质培育没有形成有效的驱动作用，也就是说其教学的成效不显著.所以，STEAM理念与小学数学课堂结合的提出具有必要的现实意义，基于此目标去完善小学数学的课堂教学效果具有关键的作用和意义.教师应该从多种角度考量，确认教学目标，使教学目标更加科学合理.同时，学校教师应提升自己的理论知识、更新教学观念，在维持传统教学优势的同时，进一步促进学生在知识技能上的升华，获得综合素质和能力的增长. 三、创新教学理念，整合教学内容 对于学生而言，课堂上所学的内容在生活中往往很少用到，这让学生感觉到数学知识不能融入身边的生活，让学生产生数学在实际生活没有意义的感觉，因此影响学生对数学的学习兴趣和主动性.一方面，这种缺乏生活化的教学模式对于小学生的数学知识获得具有一定的阻碍，很容易导致学生的学习动机下降；另一方面，缺乏生活实践意义的数学知识内容对于学生的持续发展、综合素养培育也存在着不良的影响.因此，应用STEAM理念十分关键，其是填补现阶段小学数学教学短板的关键举措，增加了与生活有关的情景，创新出更适合学生的课程内容，在内容创新的基础上让学生获得更加趣味化的知识内容，从而激活学生对于数学学习的动机，推动学生更加专注地投入学习活动，有效地挖掘小学生的数学思维能力与潜质. STEAM理念教学提倡尊重学生的个人差异，开展全面式的探究学习活动，提高学生自身的学习动力.所以在STEAM理念下的数学教育教学活动中，教师应该有效运用小组教学的方式为学生提供自主学习以及团队