实验小学四年级语文上册 第七组 25 为中华之崛起而读书教学反思5 新人教版四.docVIP

（教学反思参考5）为中华之崛起而读书 《为中华之崛起而读书》一课讲了少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振"的含义,从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。下面说说上课的感受。 课文主要讲了三件事，第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振，第二件事是周恩来闯进了租界，从租界地发生的事中明白了中华不振的含义，第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界，又是因为真正明白了中华不振的含义，才会立下如此远大的志向。于是，决定抓住“中华不振”这条主线进行教学,七、八两个自然段是本节课教学的重点，要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义，并且激起他们的愤怒，使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。 一、品文，感受“中华不振” 首先让学生先自读自悟，划出写“中华不振"的语句，再让全班学生相互交流。引导学生找出租界景象的句子,目的是引导学生体会租界内洋人的生活，和租界外中国百姓的困苦生活，形成对比从中体会中华不振。学习第七段，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振,从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女"的表现中体会中华不振。然后抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，通过朗读，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同时同学们也深刻体会到中华不振的含义，最后让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。 二、读写结合，内化感悟 体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们,假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义.让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言,深化情感。 三、拓展文本,报国立志 在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解,还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩,从而让学生知道自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。课堂的最后,我也像魏校长一样在班级里进行了提问:“请问你们为什么而读书？”? 生：为了幸福的生活而读书。生:为了梦想而读书的.生：为了上大学而读书。生：为了国家更强大而读书。生：为了为国家做贡献而读书。……同学们心潮澎湃，热情高涨。在种形式，既培养了孩子们的语言表达能力，又训练了学生的思维。 ????不足之处:为了加深学生对文本的理解，如果能播放一段当年租界外中国人贫穷流浪、民不聊生的视频，效果会更好. 5 智谋 包公审驴 教学目标 1．正确、流利、有语气地朗读课文. 2．认识课文中的生字新词，理解“审"、“懊悔"、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力. 教学流程 一、导入新课 几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是……（包公） （学生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。） 二、依题质疑,整体感知 1．（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。 为什么审驴? 怎样审驴？ 结果怎么样？) 2．自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。 3．默读课文后,指名说说课文讲了一件什么事。 4．做提纲笔记,理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。 板书： 换驴 —-—---- 审驴 ——--———— 得驴 三、自学释疑 1．疑问一：为什么审驴？ （引导学生略读这一部分。) （1）找出描写两头驴的词句： （“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产,王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。） （“毛色难看”；“惊慌失措”……） (2）对比读，感受两头驴相差太大,理解王五当时的心情. （3）引导朗读,读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急 2．疑问二：怎样审驴？ （引导学生精读这一部分。） (1）指名学生读3~9自然段。 (2）做批注.提出要求：勾画出自己最感兴趣的