【课件】-幼儿园-培养孩子的同伴交往能力(共21张PPT).pptxVIP

培养孩子的同伴交往能力热身游戏拍七令 所有的家长站成一个圈，从1——99报数，但有人数到含有“7”的数字或者“7”的倍数时，则不报数，要拍下一个人的肩膀，下个人继续报数。如果有人报错数或者拍错，则请家长在圈中间做自我介绍。 门外站着妈妈同事和她的宝贝。 小脚丫和妈妈在家玩，这时，响起了敲门声，妈妈急忙去开门，妈妈兴奋地说：“小脚丫，快来看，谁来了？”小脚丫高兴地跑过来：“洋洋妹妹。”妈妈笑着，让客人坐，端来一盘水果放到茶几上，小脚丫站在一旁看着。妈妈说：“别站那儿啊，快去把玩具拿来和小妹妹一起玩。”小脚丫说：“好！”说着转身从他房间推出他的玩具箱，放到了客厅里。洋洋从中找了个小玩具玩起来。小脚丫也拿起爸爸刚给他买的水枪，开始“啪、啪”地扫射起来。洋洋看到了小脚丫手里的水枪，就去抢夺：“我也要玩，我也要玩。”小脚丫急忙抱紧水枪，向后退了几步，说：“不行，这是我的。”妈妈听到了，对小脚了说：“小脚丫，过来。”小脚丫走到妈妈跟前。妈妈耐心地和小脚丫说：“我知道，你最喜欢玩小水枪，这样吧！我有一个建议，妈妈看着时间，你玩2分钟，妹妹玩2分钟，怎么样？要不妹妹走了就没人陪你玩了。”小脚丫想了想，爽快地说：“好！ 小脚丫和洋洋轮流玩水枪，开心地笑着玩着。后来小脚丫和洋洋翘着小屁股，趴在地板上，又一起玩猫图案的拼图。案例分析故事解读 故事中小脚丫的水枪不给洋洋玩，表现出了幼儿期孩子以自我为中心的年龄特点，反映了孩子对私有物品的强烈保护意识和对分享经验的缺失，后来经过妈妈科学地调解，他主动和洋洋分享了自己的玩具，继而又和洋洋合作玩起了拼图游戏。小脚丫的妈妈成功了，她既懂得孩子的心理需要，又提出了孩子乐于接受的具体建议，使两个孩子体验了分享的具体实行过程，获得了分享与合作的快乐。在这次交往过程中，两个孩子不知不觉接受了礼貌待客、与同伴分享的人际交往方法，培养了孩子与同伴交往的能力。中班孩子的交往特点语言表达能力影响着孩子间的交往同伴交往中以自我为中心这个年龄段的友谊是短暂的不同性格的孩子在人际交往中的差异很大这个年龄段的友谊是短暂的四五岁的孩子只有初步的时间观念；注意力的持续时间10分钟左右；能记住向他提出的简单任务。这些特点决定了孩子的交往态度和接纳程度。这个年龄段的孩子们之间友谊的特点是“在一起活动”和“临近”。家庭临近、家长关系融洽的孩子间更容易建立起友谊，如果不能一起游戏或不再接近了，友谊就很可能会消失，多数情况下孩子不主动争取也不主动放弃。家长不必纠结什么是幼儿间真正的友谊，家长应该关心的是孩子众多的“短暂友谊”，对孩子的影响和孩子自己对朋友关系的认知，引导孩子在健康的朋友关系中获得发展。同伴交往中以自我为中心镜头一：玩积木的时候，班里最小的豆豆看中了小雪手中的一块积木，两眼发亮，走过去二话不说伸手就抢，小雪左躲右躲是不给，豆豆伸手就扭了小雪一把，小雪反手抓了豆豆脸蛋一把，两人都大哭起来。镜头二：小朋友们搭起小火车在园子里做游戏，玩得高兴了，平时不爱说话的章章有点儿兴奋，大概是想跟排他前面的畅畅说点儿好玩的事，于是使劲扳畅畅的脖子，想让他回头。畅畅却以为自己受欺负了，生气地回头猛喝一声，吓了章章一跳，也让他很扫兴，但他不再解释，而是气呼呼地下了火车到一边坐着去了，集体活动的兴致一下子消失了。不同性格的孩子在人际交往中的差异很大波波活泼聪明，反应灵敏，可有些时候控制不住自己的行为，喝水的时候推别人一下，排队的时候挤别人一下，别人游戏时他就横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意地说：“帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……他们都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不是他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不是波波的好朋友。 在学前儿童中，有些孩子与他人的关系和谐，乐于与他人分享，礼貌谦让，惹人喜爱；可有些孩子却与他人的关系比较紧张，不喜欢和别的小朋友一起玩，攻击性强，受人排斥；有的孩子内向害羞，胆小瑟缩，不敢与人交往；有的孩子天生气质敏感、腼腆，生活上遇到一些变化或刺激，需要很长的时间才能恢复。 和同伴交往时出现的一些带有粗鲁、冲撞行为的动作，对于同样社交能力欠缺的同龄小朋友来说，容易产生误会。有的孩子在人际交往中曾经遭到拒绝或打击，如耻笑、埋怨、训斥，自主性受到伤害，就会逐渐变得惧怕，对交往失去信心，与别人产生隔阂，在团体中找不到归属感，便把自己封闭起来。语言表达能力影响着孩子间的交往 孩子的语言发展速度大大落后于他的感知觉发展。由于孩子认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅，所以，他在交往活动中喜欢用身体动作引起别人的注意。幼儿期语言表达能力弱和语言交流技巧的欠缺，使孩子们与同伴的交往能力受到限制。影响孩子