集中识字与随文识字的教学策略-《小学教学参考(语文)》(2023年1期).docx

龙源版权所有 集中识字与随文识字的教学策略作者：王艳来源：《小学教学参考(语文)》2023年第01期 ［摘 要］集中识字和随文识字是两种不同的识字方式。教师要根据教学实践需要做出合理选择，或集中识字，或随文识字，或两者结合，引导学生学习国家通用语言文字；同时，要营造良好的学习氛围，创新识字学习方法，组织适合的识字活动，给学生提供识字契机，以提升学生识字效率。这样，不仅能提高学生的识字能力，而且能调动学生识字学习的积极性，促进学生的发展。 ［关键词］集中识字；随文识字；教学策略 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）01-0096-03 识字是小学低年级语文教学的重要任务和内容。在识字方式选择时，教师要有明确规划和设定，集中识字、随文识字、集中与随文识字相结合，都能够为学生提供适合的学习契机。识字要追求学习效率，教师借助学习情境设计、学习活动组织、学习训练拓宽等教学手段，积极推进识字学习进程，能够有效提升学生的识字学习水平，促进学生学科核心素养的成长。 一、语文集中识字教学策略 集中识字和随文识字各有优势。教师在具体设计时，需要综合考虑各种制约因素，做出理性的判断。在集中识字时，教师可借助识字情境展开教学，通过拆分了解汉字的构建特点，以帮助学生顺利完成识字任务。 （一）营造识字情境，引发学生主动学习的兴趣 集中识字是学生最熟悉的识字方式，起源于《三字经》《百家姓》等古文集，这是针对汉字的特点做分类集中记忆。集中识字时，教师将汉字做分类处理，让学生从音、形、义等方面展开集中分辨记忆，这无疑属于“字带字”的学习形式。为激发学生识字热情，教师借助多种辅学手段展开调动，识字游戏、识字竞赛、动作表演、图像观察等，都能够形成识字情境。 在集中识字时，教师要给出一定的指导，让学生尽快掌握识字秘诀，这样才能达到集中识字的效果。例如，教学统编语文教材二年级上册《植物妈妈有办法》一课，教师先引导学生阅读整篇课文，掌握基本意思。然后，教师要求学生观察课文下面的生字表，将这些生字的偏旁进行拆分，制作偏旁卡片，同桌两个学生做识字游戏。当对方出示一个偏旁卡片后，同桌要在规定时间内做拼接，如果出现错误要接受处罚。此时，教师对学生学习情况进行观察，并适时做出对应调整，确保识字学习顺利展开。教师设计识字游戏活动，给学生带来全新的学习体验。这个识字游戏虽然很简单，却让学生产生识字学习的乐趣，其识字效果大大提升。 （二）关注汉字特点，引导学生展开理性学习 汉字有自己的结构规律，教师针对字形特点做识字指导，推出一些拆分、字理识字等方式，能够为学生带来直观学习机会。如形声字，教师引导学生对形声字特点做具体分析，对其关联字进行梳理整合，能够提升集中识字效率。小学生借助多种感官参与识字学习，能够获得丰富学习体验，教师推出一些互动性识字活动，能够满足学生的识字学习需求。 学生对集中识字较为熟悉，教师要注意对生字结构做分解，让学生掌握生字特点，这样可以提升识字效率。例如，教学《曹冲称象》一课，教师先列举一些生字，并对这些汉字做拆分介绍。如，“柱”字，是一个形声字，左边是形旁，因为过去的柱子都是木头制作的，所以用“木”字，右边是声旁，用“主”字，这样便组成了柱子的“柱”字。教师要求学生选择一个生字做类似解读，学生都能够顺利进入到识字环节。 （三）传授记忆方法，提升学生识字学习效率 集中识字要求学生记住生字，教师要传授方法，为学生提供记忆技巧，这样能够提升学生识字效率。汉字记忆有多种方法，教师要对这些方法做筛选，针对学生学习实际做出推荐，让学生运用适合的方法进行集中记忆。如偏旁记忆、形似记忆、读音记忆、拆分记忆等，都可以运用，教师需要做出理性选择。 集中识字时，教师不仅要优化教学过程，还要关注学生识···试读结束