关于群文阅读教学选文的几点看法-《小学教学参考(语文)》(2022年8期).docx

龙源版权所有 关于群文阅读教学选文的几点看法作者：宋春华来源：《小学教学参考(语文)》2022年第08期 ［摘 要］群文阅读教学是目前语文课堂常用的一种教学方式，既可以增强学生对文章的阅读理解能力，又可以丰富学生的认知。要想充分体现群文阅读教学的价值，教师就要关注群文阅读教学前的选文。教师应基于学生的学识、心智、能力发展程度，根据提升学生语文能力、语文核心素养的目标，立足单元主题，运用增删策略，选择适宜的文本组成群文，开展阅读教学活动。这样的群文阅读才有针对性和有效性。 ［关键词］小学语文；群文阅读；选文要点 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0060-03 群文阅读是教师基于教材，从课外引入相关的文章，并将全部文章集合在一起，用以开展阅读教学的一种教学方式。在群文阅读中，文章是影响学生学习效果的主要因素之一。因此，教师要落实选文要点，以增强群文阅读教学的效果。选文应运用增删策略，要根据教学目标，要立足单元主题，要贴近学生生活。只有这样，群文阅读的价值才能得以充分体现。 一、运用增删策略，调适选文深浅 群文阅读选文的要点之一是要调适选文的难度，使其契合小学生的学习能力。所谓调适选文的难度，便是教师在选定文章之后，运用增删、修改、润色等策略，调整选文的字数、内容。当然，在这个过程中，教师不应该改变选文的整体风格、思想内涵、内容主旨，即教师的行为只是将文章“降格”。为了锻炼学生的语文能力，教师在选文中还可以留下部分文段不予修改，让学生自主进行观察、分析、修改。如此，便可以更好地锻炼学生的阅读能力。 如在教学统编语文教材四年级下册《海上日出》时，教师可以选择徐志摩的《泰山日出》和刘白羽的《日出》两篇文章来开展群文阅读。相较于教材课文，这两篇选文无疑是比较长且难度较高的，学生难以直接进行有效学习。对此，教师可以使用节选的方式，将两篇选文组成不同类型的片段。比如，对《泰山日出》一文，教师可以从第一段的“果然，我初起时”开始，节选至“都依稀辨认得出”。这一部分内容描写的是太阳升起之前的景象。其中，“铁青、莽莽苍苍、厚毳”等词语以及相应的景象是学生较难理解的内容。这些内容教师可予以保留，或者替换成简单的词汇，引导学生通过想象、交流等方式学习生词。 在群文阅读选文时，教师可以先挑选和课文有关联的文章，然后基于学生的学习能力，对文章进行调适。比如，教师可以取用选文中的某个部分，将其与课文内容对应，展开针对性教学。当然，在实际的调适过程中，教师也可以基于帮助学生拓展词汇量的目标，保留一些难度较高的内容，给学生自主学习，以提升群文阅读的价值。选文的深浅调适还可以与学生的分层阅读相结合，推进由浅及深的阶梯式阅读。群文阅读是以学生的认知架构为基础的阅读模式，而在班级中学生的阅读能力是有区别的，要想使群文阅读成为语文教学的助力，就要让选文更加契合学生的认知规律。例如，有些学生的阅读能力较强，思维活跃，在阅读时往往会生出许多问题；而有些学生的阅读理解能力较弱，对文本的理解速度较慢，在教学时教师就要注意加强引导。教师可以将选文作为辅助学生思考的工具并提出相应的开放性问题，如“通过阅读这篇文章，你发现两者之间有什么不同？”。这样，理解能力较弱的学生就能综合其他文本，借助其他文本的阅读经验来把握所学课文的内容。在此基础上，教师继续提出问题：“这些不同又是什么原因造成的？说一说。”让理解能力强的学生自主寻找问题的答案，促进学生的探究性学习。这样的群文阅读贴合学情，能够促进学生阅读能力的提高。 二、根据教学目标，链接选文成线 在选择群文的过程中，教师应根据教学目标，选择直接关联性比较强的文章，或者选择内容具有逻辑递进关系的文章，将这些文章链接成线，用···试读结束