强化创新切实提高教学管理质量-《北京教育·高教版》(2009年12期).docx

龙源版权所有 强化创新切实提高教学管理质量作者：张 娟 孙 亮来源：《北京教育·高教版》2009年第12期 党的十七大报告明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高现代化水平,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。优化教育结构……提高高等教育质量。”质量是高等教育的生命线。由于学科间的高度分化交叉,学生规模迅速增长,以及社会对复合型人才的需求等因素的影响,高校教学质量的提高成为了一项系统工程,是管理部门、教师、学生共同参与的结果,其中特别需要教学管理部门的科学规划、密切协调、有针对性地组织开展研究,突显了教学管理工作在推进教育教学改革、提高教学质量过程中的纽带作用。因此,高校提高教学质量的重要前提是提高教学管理质量,要以强化教学管理创新为宗旨,不断加强教学管理制度和管理队伍建设,为提高教学质量提供制度支持和智力保障。 一、当前高校教学管理中存在的主要问题 1.教学管理的主动性难以充分发挥 首先,教学管理人员的主观能动性得不到充分发挥。教学管理往往处于教学工作的辅助地位,高校教学管理人员普遍存在工作量比较大、岗位待遇偏低的状况,特别是管理者个人发展前途不明朗。这些因素影响了管理人员的工作热情和探索教学改革的积极性。其次,教学管理职能的主动性发掘不充分。适应国家经济建设和社会发展的需要,很多高水平大学纷纷提出建设研究型大学的目标,研究型大学的教师要成为研究型教师,很多教师为了完成学校的科研指标、上岗标准,往往把大部分精力放在科学研究方面,用在教学上的时间显著减少,严重冲击了科研与教学的源流关系,同时,也将教学管理工作置于尴尬境地。 2.教学管理队伍的专业素质有待提高 教学管理涉及从教学运行到教学质量监控以及组织教学改革的全过程,教学管理人员不但要时刻把握国家高等教育教学改革发展的趋势,而且要了解相关课程的教学内容、发展趋势,以及课程之间的交叉承接关系,同时还要适时地对教学质量进行监控。因此,教学管理工作具有比较高的学术含量,非专业人员一般很难深入理解该项工作的内涵。当前,教学管理队伍变化的一个重要特征就是逐渐趋于高学历化,有相当一部分硕士、博士进入了管理队伍。虽然学历水平提高了,但很多人并不是教育管理专业毕业的,不懂教育教学规律,甚至对课程及教学工作一无所知,很难深入研究教学管理工作,使得本该起到核心作用的教学管理工作逐渐变成了日常工作,无疑影响了···试读结束