提高“大学数学”教学质量的措施-《北京教育·高教版》(2009年12期).docx

龙源版权所有 提高“大学数学”教学质量的措施作者：田立平 郭志芳来源：《北京教育·高教版》2009年第12期 “数学公共基础”课是财经类院校最重要的公共基础课之一,一般占16学分～18学分,是大学期间课内总学分的12%;不仅对后续专业课的学习有重要作用,而且在研究生入学考试中占有举足轻重的地位。因此,“数学公共基础”课的教学质量直接影响到学生的综合素质。数学教学质量的提高应该结合各校的实际情况,进行科学分析,确定合适的培养目标,合理设置课程体系,采取切实可行的方法与措施。 一、“两轴、两赛、一中心”的立体化教学模式 “以经济学科和管理学科为主,以物流管理专业为特色,多学科协调发展,培养德智体美等全面发展的复合性创新型经贸人才”是北京物资学院对人才培养的定位。因此,我们根据学校的人才培养目标,对数学课程进行科学定位,制定了以3大数学课程(高数微积分、线性代数、概率统计)教学为主线,以数学实验为拓展,以数学讲座为补充,以数学竞赛为促进,4年数学教育不断线,凝练出了“两轴、两赛、一中心”的立体化教学模式。 “两轴”:纵轴为时间轴,即坚持大学4年数学教育不断线,不断提升数学的学习能力。前两年学习数学基础,后两年进行数学实践。横轴为教学环节轴,分课堂内和课堂外两个层面,而且采用“两手抓两手都要硬”的策略。 “两赛”:以学校内和北京市举办的大学生数学竞赛和数学建模竞赛为契机,推动、促进和检验教学效果以及数学实践教学的开展。 “一中心”:紧紧围绕提高学生综合运用数学知识和创新能力这一中心。 二、转变教学理念 1.调动学生的积极性 学校本着求真务实的态度和脚踏实地的精神,借用集体的智慧,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生具备良好的数学素养。内容设计和安排应根据不同专业设计不同配置,做好数学公共课程与其他课程的衔接。例如,教材的某一···试读结束