学生管理工作采用学分制的实践-《北京教育·高教版》(2008年8期).docx

龙源版权所有 学生管理工作采用学分制的实践作者：韩　松　张立珊来源：《北京教育·高教版》2008年第08期 近年来，北京联合大学机电学院为适应北京市振兴现代制造业战略目标的需要，把培养首都现代制造业急需的高级应用型人才作为培养目标，不断加大教育教学改革的力度，在加强学生综合素质培养的同时，将综合素质学分纳入教学计划，并增加相关课程内容，以促进学生的全面发展。 一、依托专业，拓展实践教学内容 实践教学，既是经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是高校人才培养目标的需要，还是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径。为了提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，将创新思想融入实践教学的各个环节中，促进学生创新能力的培养，使实践教学环节真正成为课堂教学的补充，我院将实践教学贯穿于整个教学体系当中，并结合教学大纲的要求，与我院签订产学合作协议的50多家企业共同规划了学生在企业的实践活动，并要求学生每学期完成一项实践作业。此外，学院各专业教研部按照不同专业类别设计数控编程、材料加工设计、机械制造等专业的学习内容。学生管理部门根据每名学生实践作业的完成情况，结合指导教师的意见，将实践教学环节记入学生综合素质学分（累计两学分），并对实践过程进行有效监控。学院要求辅导员、班主任、指导教师共同拟定实践课时、活动时间和组织形式，采取各种激励措施促使学生主动、积极完成实践环节的课程。与此同时，学生也可通过其他途径与相关企业取得联系，在专业教师指导下制定课程学习计划。此举不但为学生提供了一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，也使学生能够在多个实践环节中得到锻炼，扎实地掌握基本知识与技能，提高综合素质，在实践中寻找差距，弥补因书本知识与应用技术之间相互脱节而造成的一系列问题，在生产一线检验自己的学习效果，尽早适应社会需要，为将来就业奠定基础。 二、搭建平台，丰富第二课堂···试读结束