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高职高专英语教学中的形成性评价作者:刘佳 陈文俊来源:《大观》2014年第10期
摘要:传统英语评价,主要关注学生的学习成绩,导致学生以分数为目的而进行学习。形成性评价是指在教学过程中,对教学活动的发展性和过程性进行的评价。在英语教学中应用形成性评价,对英语教学进行改革,可以克服传统评价方法的弊端,切实有效地提高英语教学水平。主要分析目前高职英语教学评价方法所存在的问题,阐述采用应用形成性评价的必要性及其在高职英语教学中的应用。
关键词:高职;英语教学;形成性评价;应用
由于高职学校生源较为一般,因此,高职学生普遍具有文化基础差的特点,在英语基础方面表现尤为突出。评价是英语教学过程中至关重要的一环,它对于学生学习效率的提高有着重要的促進作用。目前来说,高职英语的评价方法还局限于测评和考试,停留于终结性的评价层面。
一、传统英语评价体系的弊端
(一)评价方式比较落后
目前,高职英语教学中的评价方法单一,即以学生的考试成绩作为学生学习水平和学校教学水平的考核标准,整个评价体系仅停留于终结性评价层面。这样的评价方法不仅不符合英语教学的发展需要,还给英语教学带来了很多难题。
(二)评价效果不理想
在传统的评价体系下,学生和教师都以考试分数为努力的目标,让学生的学习背离学习目的,教师的教学背离传授知识、提高学生学习兴趣的教学原则。基于这样的评价体系,其评价结果也不利于学生在学习过程中能动性、主体性和创造性的发挥,阻碍了英语教学内容和方法的创新。
高职英语应当以实际应用作为教学目标。传统的评价方式让高职英语教学仅仅围绕考试内容开展,产生了死记硬背、题海战术等不良的学习和教学现象,使高职英语沦为应试的工具,而完全忽视了语言的实际应用性。
(三)使英语教学意义异化
英语教学的意义体现在普及英语知识、提高学生的学习兴趣、发挥学生的创新能动性和促进学生学习四个方面。目前,为了考查学生对所学知识的掌握情况,采取的考查方式都仅限于闭卷考试,尽管该方式能在统一的标准下,一定程度地检验学生整体的学习水平,但是该方式忽视了对语言的实际应用,阻碍了学生的语言实际应···试读结束
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