关于高中语文阅读教学的思考-《大观》(2014年10期).docx

龙源版权所有 关于高中语文阅读教学的思考作者：宋慧范来源：《大观》2014年第10期 摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，学生阅读能力的高低对学生综合语文素质有着直接的影响。为了适应新课程改革的要求，改善语文阅读教学，教师应该提高对阅读教学的重视，坚持以学生为主体，重点培养学生的想象能力和思维能力。采用灵活的教学方法，提高学生的阅读水平。 关键词：高中语文；阅读教学；思考 《高中语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”据此，反思高中阅读教学中教师的角色定位，显得更为重要和迫切。笔者发现很多教师在教学中仍以作品内容的具体分析、知识点的落实为重点，仍是作品意义的解析者、权威意见的传声筒、思想道德的训导师。因而正确地转换教师的角色，建立和谐的师生关系，也就成了改进高中语文阅读教学的关键所在。 一、培养学生的阅读兴趣 《新课标》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。《新课程标准》也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。首先，教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。其次，教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为学生学习···试读结束