大数据驱动下职业教育课程改革的现实困境与优化策略-《职业教育研究》(2023年2期).docx

龙源版权所有 大数据驱动下职业教育课程改革的现实困境与优化策略作者：杜玉帆来源：《职业教育研究》2023年第02期 摘要：数字时代赋予高职教育新的使命和要求，重构课程教育理念、赋能课程改革适应性和优化课程培养结构已然成为大数据驱动下职业教育课程改革的逻辑要义。大数据课程改革观念认识不足、资源整合利用欠缺、大数据技术课程教学运用不够及课程教学评价手段单一仍是其面临的现实困境。立足困境，从树立大数据运用意识、构建大数据支持系统、创新数字化课程培养方式和健全大数据课程评价保障机制提出优化策略。 关键词：大数据驱动；职业教育；课程改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2023）02-0075-05 当世界开始迈向大数据时代时，社会也将经历类似的地壳运动。在改变人类基本的生活与思考方式的同时，大数据早已在推动人类信息管理准则的重新定位。大数据信息技术以高效精准的信息化手段独占社会行业各個领域，逐步从“经验决策”走向“数据辅助决策”，大数据革命在教育界同样蔓延。哈佛大学加里·金（Gary King）教授提出大数据新革命所带来的量化转变影响必将在政府、企业和学校等各个领域迅速蔓延，无一领域可以避免大数据带来的革命影响[1]。国务院出台的《促进大数据发展行动纲要》明确提出全面推进我国大数据发展和应用，加快建设数据强国。大数据成为推动经济转型发展的新动力和重塑国家竞争优势的新机遇，以数据流引领技术流、人才流等，必将深刻影响社会分工协作的组织模式，促进生产组织方式的集约和创新。我国要建成数据强国，就要通过大数据创新生成组织方式和创建新的产业集群，解决中国产业转型升级面临的各类问题，成为实现“中国制造”到“中国创造”的重要手段。然而当前大数据产业发展面临十分严峻的人才瓶颈问题，在第七届产教融合发展战略国际论坛上，我国“卡脖子”技术清单直面指向未来人才培养问题[2]。大数据改变了我们的生产和学习方式，影响了我们的知识和价值体系，同时对智能时代的数据思维创新人才提出了更为紧迫的需求。数字时代赋予高职教育新的使命，作为产业培养技术技能人才主体的职业教育，必须在大数据人才培养的规模和质量要求方面给予回应，必须在专业建设和课程设置等方面着手加快大数据未来人才培养。因此，适应数字时代的职业教育课程改革已然是当务之急，将其融入大数据理念和技术乃是大势所趋。为此，本文研究大数据驱动下职业教育课程改革的困境与出路，以期为适应大数据时代的高职课程优化发展提供参考。 一、大数据驱动下职业教育课程改革的逻辑要义 （一）重构课程教育理念 大数据时代兴起的大型开放式网络课程直接将大数据推向教育的前台，打破了传统教育的线下教育，带来了线上教育的热潮。大数据变革需要新的教育理念和思维，需要增强学生信息意识，培养信息素养，而这必将重构职业教育课程教育理念。技术的革新要促进教育的全面发展，就必然使教育体系、教育模式和方法都发生颠覆性的改变[3]。不仅推动教育系统的改革创新和教育模式的变革创新，也必然促进教育研究新范式的产生，导致教育理念的解构与重构[4]。学校在大数据时代不再仅仅是简单的知识独家代理商，而必须考虑到人，教育的重点还是要回归到人的本身。因此，大数据从深层次中影响和改变教育的观念，这势必会改变课程的理念，成为推动职业教育课程变革的必然选择。 （二）赋能课程改革适应性 大数据时代背景下，职业教育要顺应数字化经济转型趋势，必然要以数字经济环境下的市场需求为目标和以培养新型数字信息素养的技术技能人才为指引，从而实现职业教育知识和技术上在数据应用方面的嵌入与匹配，尤其是通过数字化模块课程改革实现数据、知识、技术与职业教育相融合，促进职业教育的数字转型，赋能职业教育改革适应性[5]。职业教育要适应大数据环境下的经济和社会发展，那就要适应经济社会发展所需要的育人体系，首当其冲的就是通过优化专业结构和改革课程体系实现数字经济时代的适应性发展，适应大数据变革时代中不断涌现的新业态和新模式，在课程改革中找准适应职业教育新型数字素养技术人才培养的发展定位，通过数字经济赋能课程质量变革，促进课程内容与产业需求对接，引领大数据下适应数字技术变革的技术技能人才需求。 （三）优化课程结构 后工业化大数据时代呈现以服务经济为主的特点，社会焦点将从人与机器的主流关系逐步转向为人与大数据的社会关系[6]。职业教育课程改革必然要适应大数据时代数字化转型趋势，优化课程结构。例如，苏州市人社局发布的《苏州市高技能人才紧缺职业（工种）目录（2022版）》，围绕“提升全民数字技能”宗旨，将物流服务师、电子商务师、网络与信息安全管理员等33个数字经济相关职业（工种）纳入目录；《南京市2022年度高技能人才培训补贴紧缺型职业（工种）目录》中，排在第一位的是与