关于提高高职院校技能大赛设备使用率的探讨-《职业教育研究》(2023年2期).docx

龙源版权所有 关于提高高职院校技能大赛设备使用率的探讨作者：徐晨晨 尹婷 袁鹏慧来源：《职业教育研究》2023年第02期 摘要：近年来，高职院校技能大赛引起各方关注，各院校投入大量资源推动技能大赛发展，特别是参赛设备的购置。但目前各高职院校技能大赛设备普遍存在“闲置率高，使用率低”的现象，无法做到设备效益最大化。文章分析了高职院校技能大赛存在设备使用缺少长远考虑、实训教材不足、教师缺乏实践经验、轻视设备的维护保养及维修、管理理念滞后、管理制度不完善等问题，并提出了促进课程优化与教材编写、建设教学资源库、竞赛设备资源共享、提升教师实践教学水平、加强维护保养及维修、提高管理水平等针对性策略，以减少资源闲置与浪费，实现价值最大化，助力职业技能实训教学改革。 关键词：职业教育；技能大赛实训设备；使用率；教学改革 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2023）02-0058-04 一、问题的提出 当前，职业院校技能大赛已成为检验高职教育是否紧跟经济社会发展需要，考量职业教育教学成果与人才培养质量的重要标尺[1]。所以各职业院校积极参与到技能大赛的申报、举办、参赛中，并将其延伸到日常教学。为此，各职业院校针对不同比赛项目组建新实训室并添置新设备。新实训室的建立，一方面保障了学院实训设备紧跟时代需求，另一方面为提高教学质量提供了保证。但通过实地调研发现，高职院校普遍存在着技能大赛仪器设备使用率偏低的现象，虽然各院系都热衷于购买技能大赛设备，利用设备展开集中培训，以参加比赛，但由于仪器设备的管理模式不健全，赛后设备闲置率高，总体使用率和效益低下。以机电一体化专业为例，山西省职业院校技能大赛的“机电一体化”赛项 和“自动化生产线安装与调试”赛项，每年举办一次。前者使用的设备是“SX-815Q”，后者使用的设备是“YL-1633b”，两种设备的价格都不低。但由于没有考虑其使用情况，学院购置的这些设备平时只供备赛组独自使用，常规教学几乎不用，赛后就束之高阁。说明常规教学工作并未完全引入职业技能大赛设备，使得职业技能大赛在促进专业人才培养和实训基地建设方面的作用不明显[2]。本文根据技能大赛设备特点，结合学院培养模式与发展需求，探究造成当前高职院校技能大赛设备使用率低的原因，寻求能最大限度提高技能大赛设备使用率的策略，以便更有效地辅助日常教学工作。 二、 高職院校技能大赛仪器设备使用率低下的成因分析 （一） 技能大赛设备的使用缺少长远考虑 部分学校存在各职能部门之间沟通不畅，购置设备未能从学校整体发展思路出发，存在一定的盲目性和主观随意性的现象。由于缺少了顶层设计、统筹安排以及长远规划，在后期设备购置、设备使用等方面出现诸多问题[3]。第一，在设备购置方面，学院各系部第一时间考虑的是设备是否为技能大赛的专用设备，而未充分考虑大赛设备在常规教学中的使用，造成赛后就闲置不用，设备使用率低下。第二，在设备使用方面，部分教师授课时普遍存在“重理论轻实训”的现象，在制定授课计划时就未全面考虑设备的实操项目。第三，技能大赛设备本身有局限性。缺少实训教材，需要教师开发出与实际课程相符的实训项目。另外，大赛备赛时间与授课时间有冲突，影响教学，降低了教师使用的意愿。 （二）有关技能大赛设备的实训教材存在诸多不足 目前，有关技能大赛设备的实训教材的问题主要体现在以下几方面：第一，缺少实训教材，从厂家购置的技能大赛设备一般只附带使用说明书、技术指导手册，并无相关教学视频与教材。第二，编写教材不及时，院系在制定技能大赛实践教学大纲和教学计划时存在一定的滞后性，统编实训教材更是严重滞后。第三，组建的教材编写团队存在结构不合理，缺少企业人员、大赛指导教师，同时存在部分教师积极性不高的现象。第四，教材中未体现出职业性目标，教材内容没有涉及职业技能大赛标准、行业标准、职业资格，没有体现出职业技能大赛的特点。第五，实训教材编写存在理论章节占比较大，理论性较强，与实际需求脱节，缺少实用性与针对性。第六，教材内容与实际设备工作过程不一致，存在操作过程缺失、讲解不透彻等问题。 （三）专业教师缺乏实践经验 近年来，高职院校为提高学校师资力量招聘的研究生人数逐年增加，他们理论水平较高，但大部分都没有企业实践经历，实践教学能力不足。通过调研发现他们的不足之处主要表现在：第一，虽然大部分高职院校都设有专职实验员，但他们一般只负责设备与耗材的管理，对技能大赛设备的使用、比赛规程知之甚少。第二，大部分教师企业实践经历不足，技能水平有待提高。目前，实训教师的授课方式还是以理论知识讲解为主，实训设备只用来作简单操作使用，并未对设备功能做深度开发。部分实训教师由于未完全掌握设备，在实践操作过程中对学生缺乏有效的指导，使得实践培训达不到预期效果，甚至