技工院校新生职业认知状况的调查研究-《职业教育研究》(2018年1期).docx

龙源版权所有 技工院校新生职业认知状况的调查研究作者：彭豪来源：《职业教育研究》2018年第01期 摘要：通过问卷调查和个别访谈的方式，调查了808名技工院校新生的职业认知状况，在此基础上提出了在技工院校中加强职业认知教育的建议，包括优化新生入学教育、指导学生规划职业生涯、开展渗透性职业认知教育及培养学生职业探测能力。 关键词：技工院校；新生；职业认知；问卷调查 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）01-0058-05 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》均指出，职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，重点提高青年就业能力。据了解，目前技工院校毕业生的就业率较高，但稳定就业率并不高。部分学生在毕业后三年内出现频繁更换工作的现象。对职业构成、职业特征、职业要求不了解、盲目应聘、盲目上岗、发觉不合适再换工作，是造成毕业生“跳槽”率高的重要原因[1]。因此，加强学生的职业认知教育，促进学生理性就业很有必要。笔者拟通过调查新生职业认知状况，为技工院校开展职业认知教育提供一些参考。 一、研究设计 （一）研究内容与方法 职业认知是指人在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认识和评价，是职业选择、职业准备和职业进入的基础和条件。笔者的研究旨在了解技工院校新生职业认知状况，主要采取问卷调查和个别访谈的方法。问卷调查主要采用向学生发放纸质问卷的形式，在收集、整理问卷数据后，用SPSS 21软件进行统计分析。除了发放问卷外，还随机抽取部分学生、教师进行访谈，内容涉及问卷的各项目和开展职业认知教育的建议等。 （二）研究工具 本研究使用自编问卷《技工院校新生职业认知状况的调查问卷》。该问卷分为三部分，第一部分是对学生基本信息的调查；第二部分是职业认知状况调查，由8个单项选择题组成，由学生按照自己的实际情况选择与题意相符合的程度；第三部分是开放性题目，旨在收集学生对开展职业认知教育的建议。 二、研究结果与分析 在新生入学后的第十周，面向广州市某技师学院的2016年高级班（3年制）学生（主要为高中毕业后入读的学生）发放问卷850份，回收问卷835份，有效率为98.2%，有效问卷808份，有效率为96.8%。被调查的学生中，17.8%就读机械电子类专业，19.8%就读信息技术类专业，23.1%就读商贸服务类专业，22.2%就读文化创意类专业，17.1%就读汽车技术类专业。 （一）对所读专业的认知 从下页图 1数据可以看出，有41.1%的学生是了解并喜欢所学专业才报读的，有50.1%的学生报读所学专业是因为“听人说这个专业好，但是对专业不是很了解”，因此加强职业认知教育，增加学生对专业的认识是非常必要的。此外，基于家长意愿报读所学专业的学生为数较少（仅占9%），但更值得我们关注，因为他们很容易出现消极厌学情绪。职业认知教育有助于激发他们对专业的兴趣，实现观念转变。笔者通过卡方检验，发现不同专业类别的学生在该题目上的选择情况存在显著性差异（p 对于了解所学专业的途径（如图 2所示），通过“上网查阅信息”了解自己专业的学生最多，其次是通过“日常上课教师的讲授”了解，而通过“开学初的专业教育”“班上其他同学的介绍”了解自己专业的学生较少。这说明学生获取职业信息的主要途径是网络，教师在课堂中渗透职业认知教育也扮演着重要角色，而入学初专门针对新生开展的“专业教育”所发挥的作用并不大。 当被问到“你对自己在校期间将要学习的专业内容了解多少”时，如图 3所示，仅有35.3%学生表示基本上知道在校期间要学的内容；“知道其中几门比较重要的课程，其他不清楚”的学生占比最大，达到45.7%；暂时还不了解的学生也达到了19.1%。对需要学习的专业内容不了解···试读结束