关于小学语文阅读教学的思考-《中国教育技术装备》(2010年7期).docx

龙源版权所有 关于小学语文阅读教学的思考作者：朱丽娜 吴 倩来源：《中国教育技术装备》2010年第07期 语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”假如学生缺乏解读文本的基本能力,缺乏基本的语感,怎么能与文本平等对话?阅读教学一定要教学生阅读技能。那么如何尽快使学生把握良好的阅读能力,提高阅读效果呢? 1 激发学生的阅读兴趣 有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣,原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,他们会积极主动地投入学习。比如在教《三借芭蕉扇》这一课时,笔者布置预习作业:读《西游记》,了解孙悟空借芭蕉扇的故事。于是学生课外阅读兴趣提高,在一定程度上充实了课堂教学。为了让学生广泛阅读,还可以开展丰富多彩的读书活动,拿出学生自己的书“资源共享”;举办朗诵会、读书知识竞赛等活动促进学生多读;充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出,互相传阅,以写促读,激发学生的阅读兴趣。 2 采取多种方法培养学生阅读能力 小学生年龄小,单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡。因此,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,调动学生朗读的积极性,引起他们的兴趣。在教学过程中,应让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西,如讲讲、唱唱、演演、画画等。 2.1 讲讲,即故事演讲根据教材特点,如《两只小狮子》《夏夜多美》等课文故事性都很强,运用故事演讲形式进行课堂训练,不但使学生理解课文内容,学习语文知识,而且也引起学生的学习兴趣。 2.2 唱唱,即歌曲演唱根据教材特点,运用唱歌表演形式,创设音乐情境,借助···试读结束