高等职业院校英语教学改革-《中国教育技术装备》(2010年2期).docx

龙源版权所有 高等职业院校英语教学改革作者：李凤祥来源：《中国教育技术装备》2010年第02期 摘 要高等职业院校英语课的培养目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才,满足用人单位的需求。必须转变教学观念、提高教师素质、注重师资培养、创立多样化英语学习环境,提高高职院校英语教学的质量,为我国经济建设和社会发展培养大批高素质的劳动者和管理人才。 关键词高职教育;教学改革;思想观念;分级教学 转变思想观念,适应社会需要 高等职业教育是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质的教育。树立正确的人才观、教育观、教学观,将培养学生的创新精神和实践能力贯穿于教学的全过程。 从高职英语教学上看,在教学过程中,教师通常以语法教学为主,注重词汇、句型、课文,而忽视了学生实际应用英语能力的培养,这样容易造成“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职院校人才培养要求,也不适应社会需要。要以转变教育思想观念为先导,进一步提高教师对高等职业教育以就业为导向的认识,树立高职特色的人才观、质量观、和教学观。坚持以提高人才培养质量为目的,以培养技术应用型人才为主题,进一步明确英语教学改革的指导思想。 改革教师的教学方法, 适应教学需要 教师的教学能力和教学方法直接影响到教学改革。教师要以教育思想观念的创新,带动教育和教学的改革与创新,要敢于对现有教育思想、教育观念进行改革。教师要能够在教学改革过程中,发展学生的创造个性,挖掘学生的创新潜能,培养学生的科学精神和创新思维习惯,不断提高学生的收集处理信息的能力。 一、调整教学 内容,突出实践教学 教学内容改革是教学改革的重点和难点之一,教师必须根据培养目标和培养模式,从对人才的知识、能力和素质的要求出发,整合教学内容。就英语教学而言,选材应贴近生活、贴近社会,反映时代特征,使实用性、文化性和趣味性融为一体。 要强化实践育人的意识。这对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的作用。就英语教学而言,要自始至终,突出实践性、使用性。要重视开展形式多样的第二课堂活动,如演讲、歌咏比赛、英语角、辩论会、录音,录像,幻灯片等,创造良好的英语教学环境,为培养和锻炼学生的实践能力建立一个平台。 二、改革教学方法,体现现代化教学的优越性 教师在教学中尽量少讲,学生多练。少用板书(静态),多用多媒体(动态)。少依赖课本,多选用真实材料。教师满堂的英语讲授,无论讲的多么流利,知识多么丰富,教者只是知识的灌输,学生只是被动地听,收不到良好的效果。板书从质和量来看,都十分有限,而多媒体有音像和生动的语资源,能全面刺激视觉、听觉、感觉、思维、想象等人的认知功能,符合学习心理规律,效果不言而喻。 课本再新,也新不过即时在身边流通的活材料。利用社会上流通的真实材料,包括网络、电台、报刊、杂志等,保持与时俱进和语言敏感性。 三、以学生为主体,开发学生的潜能 如果没有学生的呼应和配合,教学方法和手段的改革只会成为空想。学生的学习习惯、学习方法、学习行为从依赖型转变为自主型和合作型十分重要。 只有真正实现以学生为主体,学生才能够自我定标,自我监控,自我评价,自我选择学习策略、学习时间和地点、学习资源和输入输出的量,学习的效率和效果才会产生。 按照现代外语教育理念原则,学生是学习的主人和交际的主体。但是,我国大多数学生在学习行为方面需要培养主人和主体意识。尽管他们对英语教学“满堂灌”和“教师为中心”等传统教学方法感到失望,对“学了英语不会用”而苦恼,但由于习惯了听课,只听不做;习惯了记单词,只记不用。学习的主动性和自主性始终没有发挥出来。教师要使学生端正学习态度,激发学生的学习兴趣, 促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化。启发学生自己去探索,让学生快乐地学习。培养学生独立获取知识与分析问题、解决问题的能力。 适应学生需要,采用英语分级教学 我院的学生来自全国各地,英语水平参差不齐,有的学生只想学专业知识忽视英语,忽视自己英语能力的培养。为了满足所有学生的需求,我们对学生进行摸底考试,然后编班,根据个人成绩我们分别编了高级班、中级班、基础班、畜 牧兽医专业英语班、计算机专业英语班。 一、按培养目标分级 根据社会的需求,制定出基础性目标和发展性目标,以适应不同层次学生的需求及用人单位的需要。 完成基础性目标是按教学大纲规定每个学生必须达到的一般要求,此类学生基础差,编为基础班。根据个人情况,教师补讲了国际音标、读音规则、英语语法,引导学生完成教学大纲要求。中级班在基础班的基础上,对英语交际能力和阅读能力有所提高,开发学生的潜能,激发学生的学习兴趣,端正学习态度,···试读结束